五年級語文數(shù)學(xué)補(bǔ)課輔導(dǎo)要多少錢如題

本人提供數(shù)學(xué)問題解答服務(wù)，9元包月25元包季90元包年，18歲高二理科生，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在140以上

怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績？

我們都知道，人腦最主要的功能是思維，而數(shù)學(xué)恰好是培養(yǎng)人的思維能力的一門學(xué)科。一顆會思維的頭腦是金不換的，它使你在紛繁復(fù)雜的世事面前不會迷失自我

數(shù)學(xué)怎樣才可以學(xué)好

我上初一了，腦子總是轉(zhuǎn)不過彎來，所以數(shù)學(xué)很差

初一發(fā)現(xiàn)問題，是好事，只要你上課認(rèn)真聽講，不懂立即向老師請教

學(xué)好數(shù)學(xué)最根本也是最簡單的途徑就是多做習(xí)題。

數(shù)學(xué)其實(shí)就是學(xué)一種思維方式，它教你如何運(yùn)用有限的條件和定理來解決問題。

你剛開始可能對數(shù)學(xué)很陌生，做一道題沒有辦法，但是你看了解題步驟后再碰到這樣的題就知道怎么解，聰明的人呢，這個(gè)時(shí)候就會發(fā)揮聯(lián)想，他就會問自己這個(gè)條件換一下會是什么情況，這個(gè)解題方法還能解其它什么題目等等，這就是所謂的“舉一反三”。

稍笨一點(diǎn)的柳江區(qū)我，就多做習(xí)題，等大量的習(xí)題做完了，發(fā)現(xiàn)很多題目有雷同之處，或者再遇到新的題目發(fā)現(xiàn)自己做過，那這個(gè)時(shí)候你就已經(jīng)知道怎么解數(shù)學(xué)題了。

所謂“久病成良醫(yī)”也是這個(gè)道理。

當(dāng)然“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦坐舟”，只要你多花些時(shí)間在上面，你就一定會有所回報(bào)

我是大學(xué)生，初中時(shí)也覺得數(shù)學(xué)難的不得了，不過后來找到了一個(gè)好辦法，聽完課后把各種題型及時(shí)歸類，開始覺得煩搞不清楚但堅(jiān)持了很長一段時(shí)間，后來做題目就駕輕就熟了

學(xué)理科要求有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，平時(shí)最好多作題，從數(shù)量中來提高質(zhì)量，掌握解題方法，就可以應(yīng)萬變。最好是獨(dú)立思考

多做題，然后正確把作過的題背下來，其實(shí)常見的題行也就那幾種

純支持一下

呵呵，要耐心看哦。數(shù)學(xué)，與其他學(xué)科比起來，有哪些特點(diǎn)？它要求我們具備什么樣的主觀條件和學(xué)習(xí)方法？數(shù)學(xué)的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)的三大特點(diǎn)嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，指數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現(xiàn)。什么是公理化體系呢？指得是選用少數(shù)幾個(gè)不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎(chǔ)，推出一些定理，使之成為數(shù)學(xué)體系，在這方面，古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得是個(gè)典范，他所著的 幾何原本 就是在幾個(gè)公理的基礎(chǔ)上研究了平面幾何中的大多數(shù)問題。在這里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直觀描述，而要用公理加以確認(rèn)或證明。中學(xué)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)科學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是有所區(qū)別的，如，中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)集的不斷擴(kuò)充，針對數(shù)集的運(yùn)算律的擴(kuò)充并沒有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐谱C，而是用默認(rèn)的方式得到，從這一點(diǎn)看來，中學(xué)數(shù)學(xué)在嚴(yán)謹(jǐn)性上還是要差很多，但是，要學(xué)好數(shù)學(xué)卻不能放松嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，要保證內(nèi)容的科學(xué)性。柳江區(qū)，等差數(shù)列的通項(xiàng)是通過前若干項(xiàng)的遞推從而歸納出通項(xiàng)公式，但要予以確認(rèn)，還需要用數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行嚴(yán)格的證明。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現(xiàn)為高度的概括性，并將具體過程符號化，當(dāng)然，抽象必須要以具體為基礎(chǔ)。至于數(shù)學(xué)的廣泛的應(yīng)用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時(shí)卻拋卻了它的廣泛的應(yīng)用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用就好比血肉，缺少哪一個(gè)都將影響數(shù)學(xué)的完整性。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)往往有同學(xué)進(jìn)入高中以后不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績一落千丈。為什么會這樣呢？讓我們先看看高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有些什么樣的轉(zhuǎn)變吧。學(xué)好它，需要我們從方法論的高度來掌握它。例如，數(shù)列、一次函數(shù)、解析幾何中的直線幾個(gè)概念都可以用函數(shù)（特殊的對應(yīng)）的概念來統(tǒng)一。又柳江區(qū)，數(shù)、方程、不等式、數(shù)列幾個(gè)概念也都可以統(tǒng)一到函數(shù)概念。再看看下面這個(gè)運(yùn)用＂矛盾＂的觀點(diǎn)來解題的例子。已知動點(diǎn)Q在圓x2+y2=1上移動，定點(diǎn)P(2-0)，求線段PQ中點(diǎn)的軌跡。分析此題，圖中P、Q、M三點(diǎn)是互相制約的，而Q點(diǎn)的運(yùn)動將帶動M點(diǎn)的運(yùn)動主要矛盾是點(diǎn)Q的運(yùn)動，而點(diǎn)Q的運(yùn)動軌跡遵循方程x02+y02=11次要矛盾關(guān)系：M是線段PQ的中點(diǎn)，可以用中點(diǎn)公式將M的坐標(biāo)（x，y）用點(diǎn)Q的坐標(biāo)表示出來。x=(x0+2)23顯然，用代入的方法，消去題中的xy0就可以求得所求軌跡。在解一道題時(shí)，從整體考慮，應(yīng)如何著手，有什么途徑？解數(shù)學(xué)題時(shí)，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。

數(shù)學(xué)最怕就是底子沒有打好，不過還要你上初一，剛剛開始，希望你能緊跟老師，遇到問題就要去問，平時(shí)多做一些練習(xí)題目

多做題，多問老師，不要怕羞

數(shù)學(xué)其實(shí)也不難學(xué)，關(guān)鍵你要對它有興趣興趣是最好的老師。第二，要聽好老師上的每一堂課，向45分鐘要效益。老師當(dāng)天講的方法和技巧要好好揣摩，并做一些相應(yīng)的習(xí)題，不要很多