一：初中英語(yǔ)同步100 ，新初一銜接班英語(yǔ)課程安排，初一英語(yǔ)銜接班

看來(lái)明年還得給孩子定一套

快開學(xué)了批步補(bǔ)習(xí)提優(yōu)，之前在老師家效果不大

二：玉林市小升初補(bǔ)習(xí)班好

要看孩來(lái)自子的學(xué)習(xí)怎么樣，有些學(xué)缺生自控能力差，那一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)可能相對(duì)好，因?yàn)楸容^有針對(duì)性。有=些=人自控能力比較好玉，那么可以報(bào)班課。崇左英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我孩子明年參加小升初考試，想沖一下東華公辦。我今年寒春幫他報(bào)了卓越教育的一對(duì)一，那里是根據(jù)孩子的實(shí)際情況教學(xué)的，老師在講課時(shí)靜屬困條磁含者很小耐預(yù)不但幽默

如何做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接工作

長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。本文就如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。小學(xué)生升人初中一年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)，并且對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)i簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。1 遵循英語(yǔ)銜接教學(xué)的原貝 教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。崇左英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，教師按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，或復(fù)雜性。有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)式提問(wèn)。二是理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題之中；三是討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。教師在進(jìn)行一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考，從而獲得對(duì)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。初一英語(yǔ)鞏固銜接，了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。陸川上牛津7A之前，認(rèn)真仔細(xì)地研究小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)等。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的掌握程度，預(yù)測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，然后調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好把握英語(yǔ)教學(xué)中的詳略難易。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。3注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接 小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。4注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接 英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡(jiǎn)單言語(yǔ)交流活動(dòng)向用整旬回答或用特殊疑問(wèn)句的回答方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。6根據(jù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接 教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試

三：如何做好高一新生的英語(yǔ)過(guò)渡工作

對(duì)于剛剛步入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初高中銜接的過(guò)渡階段存在一些問(wèn)題。這對(duì)于高一新生而言，的確需要一段時(shí)間才能適應(yīng)。高中英語(yǔ)則要求“學(xué)會(huì)使用
個(gè)單詞和
個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)的詞匯量是初中英語(yǔ)的兩倍以上。不僅如此，詞匯考查還要求學(xué)生既要了解英語(yǔ)詞匯常見(jiàn)的漢語(yǔ)意思，又要掌握它們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境中不同的含義及用法。在語(yǔ)法方面，初中英語(yǔ)學(xué)的主要是基礎(chǔ)語(yǔ)法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中階段，不但要求學(xué)生全面掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而且語(yǔ)法更注重的是在語(yǔ)法填空與短文改錯(cuò)中的靈活運(yùn)用，確實(shí)有一定的難度和靈活度。首先進(jìn)行語(yǔ)音、句子成份以及句子結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)并未教授音標(biāo)，初中也沒(méi)有系統(tǒng)教授，所以音標(biāo)的學(xué)習(xí)就顯得很重要。高中詞匯量猛增，學(xué)習(xí)了音標(biāo)，就為學(xué)生自主識(shí)讀單詞打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，高中階段，語(yǔ)法教學(xué)是重難點(diǎn)，很多語(yǔ)法項(xiàng)目都與句子成份有密切的關(guān)系，但許多學(xué)生連最基本的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)都不能辨別，因此句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。使備課和講課更符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁；重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，真正發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生以一種積極的、主動(dòng)自覺(jué)的心態(tài)去完成課程預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的完成以及相關(guān)高考模擬的限時(shí)訓(xùn)練。教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但它是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的重要階段。，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要通過(guò)歸類、分析和比較，使知識(shí)條理化，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。解題方面，建議學(xué)生設(shè)置一個(gè)糾錯(cuò)本，把練習(xí)題、試卷上出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行分類整理歸納，找出自己的錯(cuò)誤規(guī)律，逐個(gè)解決，定時(shí)復(fù)習(xí)，提高自己的解題能力?？偠灾ㄟ^(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我感到，如果教師和學(xué)生在以上幾個(gè)方面做出努力

從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化；從只用yes、no的簡(jiǎn)單言語(yǔ)交流活動(dòng)向用整旬回答或用特殊疑問(wèn)句的回答方式轉(zhuǎn)化；教學(xué)生一句簡(jiǎn)單的everyday english；；a song；