如何復(fù)習(xí)2023年全國1卷語文科目

作文作文是大考，60分決戰(zhàn)千里。

巴赫的重要音樂文獻(xiàn)中被稱作音樂上的“舊約全書”的作品是

如何上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課（轉(zhuǎn)載）

復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。

聽了馬老師、和兩個(gè)黃老師的復(fù)習(xí)課，感覺她們的課都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：能創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性既注意了全體同學(xué)，又關(guān)注了學(xué)困生第二關(guān)在四人小組里共同完成第三關(guān)由個(gè)人自主完成。

在我們以往的教學(xué)當(dāng)中復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。

黃萍老師的 句子 復(fù)習(xí)課，從始至終，黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了“共闖句子王國”的情景，讓學(xué)生在在一種和諧自然的氣氛中進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果不錯(cuò)。

馬老師在上字詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，能開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的注意，但對于二年級的字、詞、句復(fù)習(xí)課而言，這節(jié)課內(nèi)容過多，且難度大。

復(fù)習(xí)時(shí)，教師可不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合浦縣聽寫，也可以出一份自測題。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。

高考復(fù)讀選擇精華的精粹班還是人大附的理二或理三班

如題，精華與人大附難以選擇，請復(fù)讀過的朋友解答

老師精華的絕對好，基本同步班的明星教師都在女生精華的也不錯(cuò)，直接住在教學(xué)樓的三層精華的在小院子里。相對安靜些

我覺得精華的不錯(cuò)，特別是語文和數(shù)學(xué)那里的老師都很不錯(cuò)，數(shù)學(xué)我就比較喜歡李永樂老師，語文我比較喜歡胡正偉老師，當(dāng)然馬昕老師也很不錯(cuò)。

下面這個(gè)是一個(gè)復(fù)讀生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我復(fù)制過來的。

精華復(fù)讀班（以下簡稱精華）與人大附復(fù)讀班（以下簡稱人大附）的不同比較！精華參考書，教科書自帶，主要是做卷子、講卷子。

人大附無自習(xí)課精華有，人大附每天六科按課表上，很少連堂，精華兩節(jié)課為同一學(xué)科，連著上。

人大附每周1-3-4考試，兩周輪完六科，考試時(shí)間從15開始，長短不等，并且無月考。

精華教師整體水平較高，講課、講卷子較人大附詳細(xì)。

人大附課堂紀(jì)律較差，可能高分學(xué)生太多，老師講課不屑于聽，總有幾個(gè)人在上課時(shí)說話，此點(diǎn)我很討厭（此點(diǎn)僅限于人大附去年理1班，今年情況未知）精華上課、上自習(xí)都很好，說話人員幾乎沒有，學(xué)習(xí)氛圍較濃，且管理比較嚴(yán)格。

現(xiàn)在我來回答你的問題：

1，我認(rèn)為是的，因?yàn)槊總€(gè)人都是有惰性的。

3如果你學(xué)習(xí)不是很自覺最好還是選擇精華，特別是人大附對普通班的學(xué)生不是很重視的

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)怎么選擇補(bǔ)習(xí)班

孩子是學(xué)習(xí)藝術(shù)的，聯(lián)考完了想找文化課沖刺班

在2019年的藝考政策中，對藝術(shù)生影響最大的，莫過于文化課分?jǐn)?shù)線的再度提高。

教師如何指導(dǎo)初三語文復(fù)習(xí)

如何進(jìn)行有效的一年級語文復(fù)習(xí)

例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認(rèn)讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認(rèn)讀，進(jìn)行識字鞏固活動。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯(cuò)易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。

第二，對于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來幫助學(xué)生一勞永逸的記住，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性。低年級學(xué)生年齡小，對所學(xué)知識理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復(fù)習(xí)功課。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，大約每學(xué)30-40個(gè)字，就要“小站停車”一次每學(xué)70-80個(gè)字，就要“合浦縣停車”期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時(shí)間，讓他們及時(shí)掌握所學(xué)知識。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時(shí)，不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時(shí)做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)知識。復(fù)習(xí)課文時(shí)，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”詞語，一定要默寫。默寫課文時(shí)，會遇到“二類字”，這些字可以用音節(jié)代替。總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中十分重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)情況。

第三，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試背誦的方法，有些學(xué)生只是一遍又一遍地重復(fù)知識，記了又忘，忘了又記，復(fù)習(xí)效率低。老師可以要求學(xué)生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時(shí)間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。低年級的復(fù)習(xí)課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無聊的情緒。

第四，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子。

正面評價(jià)孩子。

因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。

針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。

“一幫一”合浦縣對子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

讓學(xué)生練習(xí)