那么，作為主要課程的語文學(xué)科，其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過渡呢？俗話說“對癥下藥”，在教學(xué)實踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個不利因素：一是語法知識的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，高中語文更是如此：課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測驗考試等都直接或間接地涉及到語法

廣西柳州美術(shù)生語文銜接哪些好

柳州美術(shù)高考培訓(xùn)班，淺論如何做好高一語文的銜接與過渡

2、教學(xué)目標的優(yōu)化：依據(jù)課文特點，依據(jù)文體特點學(xué)習(xí)品析語言的方法，教會方法，然后讓他用你教會的方法去學(xué)。作為一個教師，心中特別應(yīng)該有一個方法目標，同樣一個問題，不同年級是不一樣。應(yīng)該考慮七年級教會，八年級提升，九年級拔

3、導(dǎo)學(xué)過程的優(yōu)化：導(dǎo)學(xué)思路藝術(shù)化，教材處理語文化，導(dǎo)學(xué)方法科學(xué)