在數(shù)學課堂教學中怎樣舉例

盡管每堂數(shù)學課有每堂課的既定目標，也有各自的重心所在，但就整體來看，在數(shù)學課堂教學中，我們最應該下功夫的“點”在什么地方呢？什么是最需要去做的事呢？

一是“激發(fā)學生的興趣”?！皵?shù)學好玩”曾經(jīng)是數(shù)學家陳省身先生對數(shù)學的贊美。但為什么數(shù)學所特有的魅力對好多學生來說常常難以感受呢？這值得我們思考。富川補課是在哪里有

二是“引發(fā)數(shù)學思考”。

三是“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣”。這是在數(shù)學課程大綱或課標中首次提出培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的問題。學習習慣指在長期的學習中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學習行為、傾向和習性。只不過學生與學生之間，學習習慣有好有差，這就需要我們在教學中予以引導，加以培養(yǎng)三是良好的數(shù)學學習習慣能幫助學生逐步實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，使學生今后在適應終身學習上受益。

四是“使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法”。在傳統(tǒng)教學中，學生的數(shù)學學習方式和方法比較單一，類型模仿、習題演練成為最主要的方法，學生在數(shù)學學習中顯得比較被動，缺乏自主的、多樣化的學習。在教學中，教師應把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊含。這里的“恰當”是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的

“有目的的引導”為“放手讓學生自主摸索”我們很多老師在引進一節(jié)新課的時候，往往有目的性的小心翼翼的導入新課，甚至有的老師“直入主題”。我所謂的自主摸索，就是摒棄老師有目的的導入課，而是在課堂上，利用10分鐘左右的時間，在老師的引導組織下，放手讓學生去摸索去發(fā)現(xiàn)本節(jié)所要學習的知識點以及重難點，以及對本節(jié)知識拓寬自己的看法和見解。學生根據(jù)自學后對本節(jié)知識點的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設目標，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示成果做準備。預設問題，引入探究。在這三個直角三角形下面附加四個問題：你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？請同學們比較以下函數(shù)值的大小。這樣，經(jīng)過一系列的探究后，比老師“直入主題”的導更？富川學校在哪里，通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標?！袄蠋煹恼故尽睘椤胺攀肿寣W生展示成果”在一節(jié)課中，我們很多老師學會了包辦：“包想”“包講”“包做“，往往會出現(xiàn)“老師講的口干舌燥，學生收效不大的局面”。那么又如何讓學生“領情”呢？那倒還不如把權力交給學生，讓學生來“展示成果”！富川小學地址，那怎么展示呢？富川培訓機構，注意每個學生展現(xiàn)的機會，尊重每一個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。大膽放手讓學生自評與互評 最后一個“放”，就是別忘了放手讓學生從以下幾個方面展開自評與互評：1知識點。2解題的關鍵。3注意事項。4容易出現(xiàn)的錯誤。5輔助線的添加，輔助線的添加規(guī)律。6做題時出現(xiàn)的錯誤。7一題多解的不同點與相同點。這種“收放有度”，充分利用了“自主探究”“小組橫縣”“學生表演展示”這一教學組織形式，充分調(diào)動學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。一節(jié)好的課，不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”。我們的課堂如果是教師以“講”為主的課堂教學，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？這些都是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。讓學生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強，自卑感慢慢消失，讓每一個孩子都能抬起頭來走路

我最喜歡的一堂語文課400字作文。

對我印象最深的是 臥薪嘗膽 這一課。那是上周的一節(jié)語文課。老師走進教室，在黑板上寫了四個大字，然后轉(zhuǎn)身向大家說：“今天我們上 臥薪嘗膽 ”接著老師打開大屏幕，上面出現(xiàn)了一幅畫，老師問我們，這是誰？大家異口同聲的說：“越王勾踐”。在講到吳王和謀臣時，老師讓我們扮演這兩個角色。我立刻和小組里的同學表演起來，過了幾分鐘，老師讓大家靜下來，請幾個人上臺表演。曾佳輝把吳王表演得活靈活現(xiàn)，一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子，根本聽不見別人的話。逗得大家哈哈大笑。最后，老師讓大家討論現(xiàn)在是否需要“臥薪嘗膽”，大家激烈的討論起來，然后，老師問到底需要不需要？有人說不需要，有人說需要。大家都知道了，臥薪嘗膽不是形式，而是一種精神。雖然這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間，但是課堂上老師幽默的語言和同學們爽朗的笑聲常?？M繞在我的耳邊