一、哪些地方實(shí)行小學(xué)教師一人雙崗，就是教師既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)

在高一時(shí)數(shù)學(xué)很好，高二數(shù)學(xué)真的很難，所以成績(jī)下降了

馬山縣高2語(yǔ)文的老師集訓(xùn)的老師的地址

老師，我準(zhǔn)備是高二的學(xué)生，我的語(yǔ)江南績(jī)很不穩(wěn)定

二、我現(xiàn)在上初二，初一的時(shí)候沒聽英語(yǔ)，現(xiàn)在老師講的什么主語(yǔ)

高考復(fù)讀那個(gè)好，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)想法

這位朋友，既然你問了6個(gè)問題那么我就按你的順序來一個(gè)一個(gè)談?wù)勎业南敕?/p>

第一，個(gè)人認(rèn)為教育承載了很多個(gè)重要的目的。而其中兩個(gè)指標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力。如果沒有作業(yè)去練習(xí)，基本的技能有怎么掌握呢？同時(shí)作業(yè)中的問題，不正是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)途徑嗎？所以對(duì)于教學(xué)而言，數(shù)學(xué)作業(yè)是非常重要的；

第二，既然數(shù)學(xué)作業(yè)那么重要，又怎么能不布置數(shù)學(xué)作業(yè)呢？而作業(yè)難易度，應(yīng)該因材施教，對(duì)于接受能力強(qiáng)的可以適當(dāng)提高難度。再量的方面，我以為“量”是為了強(qiáng)化技能掌握的。（不知道我這么說，你是否明白我的意思），如果學(xué)生能夠掌握某種技能了，就不要過于重復(fù)這種練習(xí)；

第三，學(xué)生之所以，抄襲作業(yè)原因是多方面的。個(gè)人感覺所有的原因到最終，多數(shù)是歸結(jié)到一點(diǎn)：“不會(huì)做，但又不想被老師批評(píng)”。之所以說原因多種我可以列舉幾樣，1.孩子出校門總被大的孩子勒索；2.父母離異，以及各種家庭里無人關(guān)懷的孩子；3.有的孩子大腦發(fā)育晚，抽象能力弱。（沒有人一生下來就會(huì)做數(shù)學(xué)題吧，這樣的孩子過個(gè)1年半載也許不用教自己就能弄懂很多東西）；

第四，抄襲就是剽竊，不可容忍。如果是我的孩子，我一定要告訴他不會(huì)可以向人請(qǐng)教，堅(jiān)決不可抄襲。如果養(yǎng)成了抄襲的習(xí)慣，更加可怕。少年階段是大腦發(fā)育最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不多思考問題，而對(duì)抄襲形成依賴，后面的學(xué)習(xí)恐怕要更加跟不上了

第五，有了抄襲習(xí)慣的孩子，再要禁止他，需要更多的關(guān)懷，寬容，引導(dǎo)。他不懂的慢慢講解，如果是他周圍環(huán)境不好，努力為他營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，如果碰到實(shí)在是他無法理解，就擱置一邊，等等過一段比較長(zhǎng)的時(shí)間再給他講這個(gè)問題，把當(dāng)前的作業(yè)換成他能獨(dú)立完成的

第六，老師布置得作業(yè)不求多，求精。難易度要有梯度。簡(jiǎn)單的應(yīng)該要求所有同學(xué)都獨(dú)立認(rèn)真完成。有難度不要強(qiáng)求

某校八年級(jí)（2）班在語(yǔ)文老師的倡議下

三、如何做一個(gè)智慧型的小學(xué)班主任——小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)