初二數(shù)學(xué)期末考試應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)

常規(guī)的數(shù)學(xué)期末考試備考我們常?？梢苑殖伤膫€(gè)階段，即：基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、重點(diǎn)題型過(guò)關(guān)、典型錯(cuò)誤過(guò)關(guān)以及?？歼^(guò)關(guān)。賀州初二期末考數(shù)學(xué)，四個(gè)階段缺一不可，而且融會(huì)貫通，對(duì)于不同程度的同學(xué)需要按照自己的實(shí)際情況，自己去分配每一個(gè)階段的時(shí)間，不可平均分配。幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 一定要找時(shí)間自己進(jìn)行仿真模考，這是優(yōu)秀學(xué)生復(fù)習(xí)理科

學(xué)小語(yǔ)種多少錢(qián)（小學(xué)開(kāi)始學(xué)小語(yǔ)種）

但同時(shí)，當(dāng)很多家長(zhǎng)還困于“雙減”、困于如何提高英語(yǔ)、困于孩子的各種升學(xué)，擔(dān)心自己的孩子是否會(huì)成為被“分流”的那一批時(shí)，有一部分家長(zhǎng)正在將孩子培養(yǎng)成為多門(mén)語(yǔ)言掌握者。他們未來(lái)可能會(huì)擇優(yōu)選擇一門(mén)語(yǔ)言參加高考，也可能會(huì)去往法國(guó)、日本、德國(guó)……孩子多掌握一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是通往另一種文化、開(kāi)拓思維和視野的一把鑰匙，同時(shí)，也是對(duì)未來(lái)選擇的另一條可能道路。誰(shuí)在學(xué)習(xí)小語(yǔ)種他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么語(yǔ)言周六上午不到九點(diǎn)，在高新區(qū)劍南大道的清鳳時(shí)代城，有很多的家長(zhǎng)正牽著孩子匆匆忙忙走上三樓，這里聚集著書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有一家叫語(yǔ)鯊的多語(yǔ)種語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，里面有包括德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、韓語(yǔ)、以及日語(yǔ)的教學(xué)。前臺(tái)的桌前印著每一種語(yǔ)言相對(duì)應(yīng)國(guó)家的國(guó)旗王羽的孩子今年9歲，讀四年級(jí)，在這里學(xué)習(xí)德語(yǔ)一年半了。大學(xué)時(shí)期王羽學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，但這并沒(méi)有讓她在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面會(huì)更加的重視一些，相反，她不太喜歡英語(yǔ)，也并不想讓孩子去上英語(yǔ)培訓(xùn)班。但孩子看見(jiàn)同班同學(xué)去上英語(yǔ)課，會(huì)主動(dòng)要求去上。后來(lái)因?yàn)楹⒆拥陌职窒矚g德國(guó)，剛好，讓孩子學(xué)習(xí)德語(yǔ)也成了順利成章的事?！胺凑龑W(xué)什么都是學(xué)，為啥不先讓他學(xué)我喜歡的呢？”王羽打趣道。于浩的孩子今年六歲，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年多的法語(yǔ)，也是在這里學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的孩子中年紀(jì)最小的那一批。于浩與妻子都是南寧某高中國(guó)際部的老師，在孩子還很小時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙了，到孩子五歲時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、自然拼讀都學(xué)完了，他們會(huì)帶著孩子去各大機(jī)構(gòu)做一些英語(yǔ)能力測(cè)試，結(jié)果也都表示孩子英語(yǔ)能力是優(yōu)于大多同齡孩子的。一是因?yàn)槟刚Z(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)地位還沒(méi)有完全建立，二是這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言孩子入門(mén)也會(huì)比較快。因此他便想趕在六歲之前讓孩子再學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言。至于選擇學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，他一開(kāi)始不像王羽那樣明確。首先西班牙語(yǔ)作為英語(yǔ)之外全世界的第二大語(yǔ)言，說(shuō)的人數(shù)很多，是個(gè)很不錯(cuò)的選擇。但由于歷史原因，英法語(yǔ)言之間的影響交融非常大，英語(yǔ)中很多的所謂高級(jí)詞匯都來(lái)源于法語(yǔ)，如果選擇法語(yǔ)，那也可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。朋友還給他分析：學(xué)法語(yǔ)的地方普遍都比學(xué)西班牙語(yǔ)的地方上林縣。于浩笑著說(shuō)：乍一聽(tīng)似乎也很有道理。所以，法語(yǔ)成了最終的選擇。其實(shí)孫怡琳最初和于浩一樣，也想讓孩子學(xué)習(xí)法語(yǔ)。但最終孩子自己選了西班牙語(yǔ)。而在那邊除了英語(yǔ)的全英教學(xué)，也會(huì)教當(dāng)?shù)氐谋镜卣Z(yǔ)，本地語(yǔ)中就有50%的西班牙語(yǔ)系。再加上當(dāng)時(shí)孩子受到一部西班牙動(dòng)畫(huà)片 朵拉 的影響，孫怡琳覺(jué)得，可能西班牙語(yǔ)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)比較有語(yǔ)感，他也更能接受，便也尊重孩子的選擇?！拔蚁Ｍ尯⒆又馈Ｊ澜缡秦S富多彩的”家長(zhǎng)們都并不是學(xué)小語(yǔ)種出身，更多時(shí)候?qū)τ谀壳昂⒆訉W(xué)習(xí)的第二外語(yǔ)可以說(shuō)是個(gè)“門(mén)外漢”，但在挑選學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言、挑選機(jī)構(gòu)與老師方面，似乎每個(gè)人都下足了狠功夫，做了一番打探和研究。王羽對(duì)于老師的選擇有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)。比起一直固定一個(gè)老師，她更喜歡讓孩子接受不同風(fēng)格的老師，不同的老師意味著不同的知識(shí)面不同的世界觀，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)接觸到不同的東西。不過(guò)無(wú)論在哪里這一切都要建立在老師的專業(yè)能力在她那里過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上。“這樣老師會(huì)很懂怎么去引發(fā)孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！毕鄬?duì)于很多機(jī)構(gòu)打出的外教招牌，在孫怡琳這兒也不管用，她更傾向于中教（中國(guó)老師）。