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空氣有質(zhì)量嗎的實驗報告單

1.空氣有一定的重量，但是重量很輕。

2.在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產(chǎn)生誤差，學習準確稱量。

3.培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。1.空氣有一定的重量，但是重量很輕。

教學重點

知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

教學難點

設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。

教學準備

給每個小組準備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格。

教學過程

一、空氣有重量嗎

1.師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2.生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3.指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

4.小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5.給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

6.全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？

二、改進小天平的測量效果

1.討論交流改進小天平測量的方法

1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化

2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2.生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1.師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

2.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3.師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

4.請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

四、全課小結

1.請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2.根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3.出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。

4.出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。