想一對(duì)一補(bǔ)課

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峨眉哪里有暑期補(bǔ)習(xí)班

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小學(xué)語數(shù)外專業(yè)托管班電話防城港最好的小學(xué)家教電話是什么

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廣西天峨縣初中生老師1對(duì)1課外補(bǔ)習(xí)

南寧市馬山縣初1課外補(bǔ)習(xí)老師1對(duì)1老師機(jī)構(gòu) 廣西南寧市馬山縣發(fā)生一起掃墓時(shí)馬蜂蜇人事件 在廣西南寧市馬山縣發(fā)生了一起馬蜂蟄人事件 賀州初中語文培優(yōu)，初中一對(duì)一課外補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 賀州學(xué)大教育各校區(qū)免費(fèi)咨詢電話補(bǔ)物理可以去知名的理科小班

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

初三沖刺封閉式全托輔導(dǎo)班，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。

這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。

例如：在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。

圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

所有學(xué)生幾乎同時(shí)說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教師問：“什么叫垂直呢？天峨縣校外培訓(xùn)，初三全托班的優(yōu)劣，變靜為動(dòng)皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過程是一樣的。

我認(rèn)為 幾何教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。

教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。

如：學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看；天峨縣免費(fèi)培訓(xùn)，教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。

初三全托班有用么，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。

天峨縣新初三