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高中九科學習方法，高一語文難嗎

是有一定的方法的，但主要還是在于平時的積累。背誦要在理解的基礎(chǔ)上進行，只有。作為一名高一的學生，你不必太著急，畢竟高中的語文基礎(chǔ)容納量很大

廣西防城港市高1語文集訓好不好，高一學習吃力

一、防城港市高1語文集訓好不好，高中語文難不難啊

現(xiàn)語文基礎(chǔ)不是很好高中語文的話基礎(chǔ)這方面是不是和初中差不多

過渡

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學習規(guī)律，預習、聽課、練習、復習一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認真聽，有時到了結(jié)尾可能急著下課心有點躁，要抵擋住，這時往往是關(guān)鍵、總結(jié)精華所在；

7、最好有定期練筆（建議每天堅持寫日記）；

8、閱讀有關(guān)語文學習的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

10、多記一些文言文，對以后的學習定有幫助

11、隨著散文不斷增加，要更深入鉆研一篇文章

12、背誦內(nèi)容要熟記。

差別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時甚至直接就是學過的課文內(nèi)容，而高中永遠不會直接考察課本上的內(nèi)容。

對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個性風格，文化底蘊，要一種厚積薄發(fā)。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。

本質(zhì)性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型，高中的語文能力的形成過程是自覺型，教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢，加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生，引領(lǐng)學生認識文學，提高修養(yǎng)的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，1月后就被學生趕下講臺了。

從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，文選摘抄精粹本，練字本，基礎(chǔ)知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

學習方法

新課程標準的實施與新教材的啟用

高中語文新課程標準頒布實施，一系列遵循新課程標準的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學標準被重新審視定義，一些新的語文教學思路已在不斷出現(xiàn)。

新教材情感態(tài)度與價值觀維度的強化

在新課標中，將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

新教材知識能力目標的相對弱化

在新教材中，強調(diào)人文化教學，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學生的發(fā)展起到極大的促進作用，但不可否認，它在一定程度上弱化了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的系統(tǒng)性學習。教學中僅僅強調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當，但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教材處理方式。

學生學習意識的弱化

近年來，由于評價方式單

一、教學方式的相對陳舊，許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學習方法上的引導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的天地。

制定計劃

每學期開始，各備課組將組織教師進行集體備課，重點解決以下問題：

(1)泛讀多種版本教材，對比內(nèi)容，定位教材情感教育重點；

(2)研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價值訓練、知識能力訓練、能力升格訓練三類，確定文章的處理重點；

(3)情感價值訓練類文章，確定重點的相關(guān)閱讀和活動內(nèi)容；

(4)知識能力訓練類文章，充分考慮制試點的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點突出。

(5)能力升格類文章，尋找訓練突破點。（附

一：臨朐二中高一語文備課計劃）