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談一談如何營造良好的音樂課堂氛圍

培養(yǎng)良好的師生感情是基礎在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內僅有一到兩節(jié)課時的課堂交往時間，怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？如何培養(yǎng)良好的師生情感，本人認為可以從以下具體措施著手：一是帶著微笑走向課堂，怎樣會使學生有一種親近感；四是了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美傾向；六是在課堂上發(fā)現最調皮的學生，要與之交心，和他一起開展各類活動，并與之建立覃塘區(qū)，抓住他們的閃光點表揚他們，建立良好的師生情感。只有這樣，才會取得預期的教學效果。激發(fā)學生對音樂的情感是關鍵興趣是最好的老師。音樂興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。所以激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的情感，是營造好的課堂氛圍的關鍵。在教學中，根據音樂學科的特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。列寧在強調情感的意義中說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有、也不可能有人對未來的向往、對真理的追求。”關注“抑郁型”學生的參與表現我把課堂上不積極或者消極的學生稱為“抑郁型”，并無太多別的意思，只是說他們是音樂課營造良好氛圍的難點。音樂課中，如果“抑郁型”學生都積極參與互動交流，那這堂音樂課的氣氛還用說嗎？培養(yǎng)“抑郁型”學生的表演能力十分重要，在教學中可利用“興奮型”學生帶動“抑郁型”學生，而且從最簡單的節(jié)奏表演開始。新課程標準倡導教育“以人為本，以學生的發(fā)展為本”，我們不能“統(tǒng)一規(guī)格教育”，要向“差異性教育”轉變。營造良好的音樂課堂氛圍，讓學生在良好的音樂課堂氛圍中積極主動、輕松愉快地聆聽與體驗音樂，參與表現音樂，從而提高音樂課堂教學的效益，提高學生的音樂感受能力和音樂表現能力，順利達成音樂學科的教學目標，這是我們所共同期待的