中小學(xué)語數(shù)英補課機構(gòu)-專注考試，只上名校

    南寧閱讀寫作培訓(xùn)班哪家好，小學(xué)低年級語文怎么教,聯(lián)系生活、體驗語言,低年級學(xué)生由于受生活經(jīng)驗少、閱歷淺、知識有限等因素影響，他們對語言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達意的，因此課堂上教師要善于運用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，讓學(xué)生感悟、體驗語言是尤為重要的。如：我們在學(xué)習(xí)"跺腳"的"跺"時，設(shè)問："跺，部首是什么?大家可以輕輕地跺腳。""跺腳會在什么時候發(fā)生?你們什么時候會跺腳?"孩子們很快地從"高興時跺腳、著急時跺腳、生氣時跺腳"等生活情境中體驗到"跺"的意思，輕松的記住這個字，同時也悟出了一些學(xué)法。再如學(xué)習(xí)"飽滿"一詞時，設(shè)問"飽與生活中哪些事相關(guān)。""從"小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時表現(xiàn)怎樣"等生活回放中學(xué)生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。南寧閱讀寫作培訓(xùn)班哪家好。

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如何進行小學(xué)語文寫話教學(xué)設(shè)計

    小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會給隨后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠的影響。那么如何進行小學(xué)語文寫話教學(xué)設(shè)計呢？一起來了解下吧：

    如何進行小學(xué)語文寫話教學(xué)設(shè)計

    1 、注重觀察看一看

    在我們?nèi)粘５目磮D寫話教學(xué)過程中，我以為存在的最大問題就是沒有平時的生活實踐作鋪墊，總是到了看圖寫話進行練習(xí)的時候才想的起來要進行訓(xùn)練，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，盡力發(fā)揮自身想象，然后再要求他們能夠運用流暢準(zhǔn)確的語言進行表述。乍一看這種訓(xùn)練與教學(xué)模式?jīng)]有問題，但精心思忖，你會發(fā)現(xiàn)，沒有教師在平時生活與學(xué)習(xí)中對于學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)，他們對于圖畫的觀察從哪個開始，寫作的時候按照什么順序，針對圖畫內(nèi)容作何想象就成了無源之水無本之木，沒有了底蘊，也便沒有了水平與深度，所以我們平時不能總是抱怨學(xué)生的想象力太差，更應(yīng)該從我們的生活實際入手，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并給予他們一定的觀察知識方面的指導(dǎo)，有了豐富的生活底蘊，他們才能夠在看圖寫話的瞬間厚積薄發(fā)，給我們展現(xiàn)出一定的驚喜。

    2、 大膽思維想一想

    有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級在進行看圖寫話訓(xùn)練時，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽，她寫道：“星期二下午放學(xué)后，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣和想象力的語言！

    3 、化難為易演一演

    有些教師在具體的教學(xué)過程中這樣的感受是最為強烈的，就是我們認(rèn)為非常自然正常的事情，學(xué)生看著圖畫無話可說，想象不知從何想起。這時，我結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，覺得讓學(xué)生在課堂上隨即表演一下就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象與表達。譬如有一幅圖畫是一個孩子病了，一個孩子站在床邊，讓根據(jù)情境，發(fā)揮想象寫一篇作文，這時，我靈機一動，抽了兩位學(xué)生，一個表演病了的學(xué)生，一個表演來探望他的學(xué)生，從進門開始，到床邊交流，在他們真實的表演過程中，其他學(xué)生明白了應(yīng)該寫些什么，并聯(lián)系到平時父母對我們病中的照顧，還進行了有效的拓展與延伸。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生十分活躍。

    4、 指導(dǎo)說話，培養(yǎng)語言表達能力

    看圖寫話中的是發(fā)揮學(xué)生語言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達出來?？梢姡f圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練的過程：由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動》是一幅圖說話寫話訓(xùn)練。要讓學(xué)生說完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說“圖上有看誰和誰，在什么地方，他們干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說具體。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說話，描述圖中人物的具體活動情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進行想象。這時學(xué)生會說：“他們玩得好開心呀！”不管學(xué)生怎么說都要加以鼓勵，讓學(xué)生有自信心說話。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

    5 、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生樂于動筆

    寫話訓(xùn)練重點是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力，是寫好作文的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練，是要把看的想的、說的落實到書面上。如果是一幅圖的看圖寫話可以用一段話表達出來；多幅圖的看圖寫話，以采用一幅圖一個自然段的書面形式，進行分段表達。要交代清楚什么時間、什么地點、誰、干什么。先求完整，再求完善和發(fā)展。如《課間活動》訓(xùn)練看圖寫一句話。學(xué)生可以寫“在操場上，同學(xué)們課間活動多有趣！”，雖然只是一句話，但是時間、地點、人物、事件都寫得很清楚了。只要學(xué)生動筆寫，我都會給他們加以鼓勵，讓學(xué)生有自信心，把自己看到的、想到的，說到寫下來。

    小學(xué)語文寫話的起步教學(xué)

    一、引導(dǎo)練說，讓學(xué)生先說后寫

    學(xué)生的表達能力分口頭表達能力和書面表達能力，二者之間相互關(guān)聯(lián)，相互促進。訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，對學(xué)生寫話能力的增強有著重要的幫助。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)教材中“說”的素材，把握“說”的時機，創(chuàng)設(shè)“說”的情境，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，以說助寫，以說促寫。

    1.利用插圖引導(dǎo)練說

    低年級的課文每篇都有形象、生動的插圖，這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生說話能力的好素材。在教學(xué)中可以由圖入手，充分利用插圖進行訓(xùn)練。如看圖讀“詞串”識字，根據(jù)本課的特點，我曾以“我喜歡X X”為題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。先出示“西湖”、“漓江”、“三峽”、“故宮”、“運河”、“長城”的掛圖，再給學(xué)生5分鐘時間練說，然后讓學(xué)生大膽展示自己的口才。這樣，將看圖與說話聯(lián)系起來，既能提供給學(xué)生充分的想象空間，又能幫助學(xué)生將書面詞語內(nèi)化為自己的語言，讓學(xué)生有話想說，有話能說，有話敢說，在提高了學(xué)生說話能力的同時，又為他們動手寫話打下基礎(chǔ)。

    2.利用課文內(nèi)容引導(dǎo)仿說

    學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是由模仿到創(chuàng)造的過程。語文課本中的語言形象、生動，很適合學(xué)生模仿。如《鬧花燈》一課，文中第二自然段寫得生動形象。在學(xué)生讀得興趣盎然時，我對他們說：“你們能仿照這一自然段的寫法再說說別的花燈嗎？”此時，學(xué)生情緒高漲，許多充滿童真童趣的語言從學(xué)生口中流出。如有個學(xué)生這樣寫道：“街上的花燈可真多呀！太陽燈天上掛，荷花燈水上漂。最有趣的是星星燈，只見一顆顆星星，一閃一閃的，眨著眼睛，像是對我笑，真可愛。”可見，教材只是一個范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣本。教師要活用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

    二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生快樂地寫

    《新課標(biāo)解讀》中指出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’。”

    1.以“畫”激趣

    語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動。因此設(shè)計了這樣的活動，來激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣。先讓學(xué)生圍繞某一主題作畫，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫寫一段話。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生馳騁想象，給自己的作品配上一段話，最后，互相評一評，取長補短。這樣，學(xué)生既是畫家，又是作者，大家都想一展才氣，創(chuàng)造的靈性在他們的筆底靈動地飛翔。

    2.以“玩”激趣

    玩是兒童的天性。讓學(xué)生在玩中學(xué)，能使他們興趣濃，印象深。如做個小游戲后讓他們暢所欲言，再將自己的想法用幾句話寫出來。一次“我愛大自然”的活動，在郊外的曠野中，面對盛開的野花，一碧如洗的藍天，學(xué)生異常興奮，他們追逐著，嬉鬧著，向我問這個，問那個。郊游結(jié)束后，我讓學(xué)生把這次經(jīng)歷寫下來，個個寫得頗有文采。

    3.以“演”激趣

    兒童有強烈的表現(xiàn)欲，他們總是想撞開“圍欄”，把真實的自己袒露給外界。寫話教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，應(yīng)遵循兒童的身心特點，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中一吐為快。在教學(xué)《狼和小羊》一課時，我問：“狼向小羊撲去，就在這危急時刻，如果你在現(xiàn)場，你有什么好辦法能救出小羊？你能演一演嗎？”話音剛落，教室里頓時沸騰起來，個個躍躍欲試。他們發(fā)揮了自己的想象力和表演才能。學(xué)生表演后，再出示填空：“狼向小羊撲去……”讓他們接著寫下去。由于學(xué)生興趣濃，又有親身體驗，所以寫得就生動、有趣。

    三、放飛心靈，讓學(xué)生*地寫

    學(xué)生寫話，源于對生活的感受、體驗、思考與表達，是有感而發(fā)，是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表達出來。如有一天天氣原本挺好，猛然間，狂風(fēng)大作，烏云密布。孩子們情不自禁地向窗外望去。我要求大家將剛才的情景寫下來，5分鐘后，這個孩子興奮地將寫好的一段話拿給我看。在這么短的時間內(nèi)寫出來一段話，真可以說是一氣呵成?？梢?，只要老師充分地相信孩子，給孩子寫的*，孩子一定能寫出非常生動的話來。

    四、豐富生活，使學(xué)生有話可寫

    “作文離不開生活。”寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，老師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然；六一兒童節(jié)，開展游藝活動。抓住時機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫寫自己是怎么玩的……長此以往，定然會喚醒學(xué)生寫真話、寫想說的話的意識。

    古人說“開卷有益”。只要看書，就會有所收獲。讀應(yīng)是寫的前提，寫則是讀的延伸。多讀才能善寫，善寫必須多讀。因此，我們要扎扎實實抓好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與閱讀親密接觸，不斷地豐富自己的積累。

    小學(xué)語文低段寫話教學(xué)策略

    一、*表達，培養(yǎng)寫話興趣

    學(xué)習(xí)的源泉是興趣，學(xué)生對這話有足夠的興趣，就會寫出出色的段落，對于教師講的要點牢記于心，如此才能起到事半功倍的效果。在這個階段的小學(xué)生的記憶力超群，對各種事物都保持一種好奇心，渴望認(rèn)知自己之前沒有看過的奇妙世界，也更容易接受新鮮事物。在學(xué)生剛剛開始寫話的階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生跟著自己的內(nèi)心走，把心中所想寫下來，也可以用日記形式記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣或者傷心的事情。學(xué)生剛剛學(xué)會寫話的時候，覺得很新奇，熱情高漲，下課都是在討論自己的寫話內(nèi)容，教師看作業(yè)本內(nèi)容也情不自禁的被小學(xué)生腦洞大開的想法逗樂。

    大部分小學(xué)生在初學(xué)階段，不會寫很多字，大多用拼音來表示，教師可以在后面批語：“拼音用的很好，也已經(jīng)學(xué)會寫很多字了，以后會寫的字肯定更多，加油哦！”對于部分學(xué)生對寫話沒有興趣，只是隨便在本子上胡亂畫畫，教師可以留下評語：“畫的畫真棒，是個小畫家呢，以后肯定能成為大藝術(shù)家！”對于剛剛學(xué)會寫話的學(xué)生，一定要注意不能打擊他們，要給予他們適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄凅w會到成功的喜悅。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，即時表揚他們，讓他們不要喪失對寫話的喜愛，讓學(xué)生想要去寫話、愛上寫話。在此同時，也不能盲目鼓勵學(xué)生，也要教導(dǎo)他們注意寫話排版，盡量減少拼音的使用。

    二、善于觀察，寫話源于生活

    寫話就是寫身邊發(fā)生的點點滴滴，善于觀察身邊的細節(jié)，世界上不是缺少故事，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)故事的眼睛。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊細小的事情，像牛頓一樣善于觀察并且鉆研新事物活著新現(xiàn)象并且記錄下來，說不定你就是下一個牛頓。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心，故事有很多，就看學(xué)生有沒有用心去體會、去發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生能做到用心觀察，那么就能發(fā)現(xiàn)平淡中的不平凡。比如，今天天氣有些微微涼；下午有一位同學(xué)中途回家了；晚飯增加了一個新的樣式；今天去公園玩耍的過程；今天在學(xué)校的表現(xiàn)等等這些發(fā)生在周圍的事情，都是很好的寫作內(nèi)容。然而，如何讓學(xué)生將寫話和實際生活相結(jié)合，這就需要老師的耐心指導(dǎo)了，要了解學(xué)生的內(nèi)心、生活、想法等，針對不同的學(xué)生選擇學(xué)生感興趣的話題進行討論，幫助學(xué)生打開話匣子。

    三、掌握技巧，寫話輕松簡單

    適合自己的學(xué)習(xí)方式對于教學(xué)和寫話都有極大的幫助。只有這樣，寫話才會變的讓學(xué)生覺得信手拈來。作為一名優(yōu)秀的教師，就要做到實事求是，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性。教師要學(xué)會慢慢進入學(xué)生的內(nèi)心，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，消除與學(xué)生之間的距離，受到學(xué)生的尊敬。

    在寫話的過程中，難免有學(xué)生會覺得乏味無聊，這就需要教師幫助學(xué)生尋找到寫話中的樂趣，由簡單慢慢深入到繁瑣。在教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些在寫話過程中使用頻率較高的詞語，讓學(xué)生在寫話中運用，這樣既可以提高學(xué)生的寫話水平，也可以檢驗學(xué)生的課堂效率。課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，討論完之后，讓學(xué)生*發(fā)揮自己的想法。這樣可以讓學(xué)生自然的融入到課堂中，同時也可以增強學(xué)生間的友誼。教師要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，可以挑出出彩的寫話，在班級展示，讓班級的其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，從而形成一種良性競爭，相信學(xué)生有了展現(xiàn)的欲望，能讓學(xué)做水平大大提升。

    四、鼓勵贊揚，快樂學(xué)習(xí)寫話

    小學(xué)生渴望得到教師的贊揚，適度的夸獎讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，讓學(xué)生更喜歡上寫話。部分教師讓學(xué)生背誦一些作文句子，目的是在短期內(nèi)提高學(xué)生的寫話水平，這樣的教學(xué)模式不利于小學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，進步更不能急于求成，只有打好基礎(chǔ)才能讓學(xué)生真正的提高寫作水平。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)獎勵寫得好的學(xué)生，并且將優(yōu)秀的寫話貼在后面的表揚墻上讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以在早讀課進行朗誦。

    例如，在續(xù)寫《井底之蛙》時，對于寫的精彩的學(xué)生，將他們的好詞好句標(biāo)出來貼于表揚墻。這些措施都能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)水平。教師在寫評語的時候，可以采用互動性的話語，自然而然的增加與學(xué)生交流的機會。例如：對于每天都要學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生寫道：“你從寫話中表露出你對學(xué)習(xí)鋼琴的熱愛，你的鋼琴水平肯定很好，以后有機會一定要彈給老師聽聽。”就像這樣，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并給予肯定。

    小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)方法

    一、直觀讀圖，感受圖意

    在二年級的語文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達圖意，對于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個事物之間的聯(lián)系也是很簡單的。不管是動物之間的親情關(guān)系、大小關(guān)系、變量關(guān)系、“斗爭”關(guān)系、成長關(guān)系等，都是一些直白的顯示，通過兩三個鏈接關(guān)系就表明了圖畫的意義。在進行教學(xué)時，教師要善于發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導(dǎo)學(xué)生在一接觸到圖畫時，就能感受到圖畫的意義，找出相對應(yīng)的關(guān)系。只有學(xué)生在不費很大腦力就弄清楚了圖畫的關(guān)系，才能在第一時間激發(fā)他們的認(rèn)知熱情，打開他們的表達欲望的“窗口”。

    在進行這方面的教學(xué)時，教師要注意收集學(xué)生反饋的觀察信息：有的學(xué)生可能在第一時間只對其中的一兩個人物、一兩個圖景、一兩種色彩等*的對象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個對象中不能關(guān)注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們“七嘴八舌”的表達，從中了解孩子們都關(guān)注了些什么，然后整理出一條思路來引導(dǎo)孩子們走進整幅圖畫，把握圖畫意義。這時教師就像一位撿拾學(xué)生智慧的“伯樂”，用自己的教學(xué)智慧來串連起學(xué)生的關(guān)注內(nèi)容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)系，構(gòu)建起一條通達理解圖意的思維道路。教師的語言引導(dǎo)就如同“指路標(biāo)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知需求后不斷地引領(lǐng)他們進入到圖畫的世界里，并從自己關(guān)注之處為起點，感受整幅圖畫的意義。這就是“直觀讀圖”的意義。

    二、細節(jié)暢想，開拓思維

    之前講到了引導(dǎo)學(xué)生直觀讀圖，從自己關(guān)注的起點開始，走進圖畫的世界，這是對圖畫的整體感知的基礎(chǔ)。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這句經(jīng)典話語是對讀者獨特世界的高度而又精準(zhǔn)的概括，“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”這句言論，說明了事物具有相似性，但沒有絕對的等同性。從這兩個方面來說，學(xué)生對于圖意存在“異中有同”的相似的整體把握，但很大程度上是“同中有異”的獨特的個人理解占更多成分。這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生對圖畫細節(jié)獨特的暢想上，比如，在教學(xué)一副畫有一顆蘿卜、白菜和一只小兔子的看圖寫話時，我只是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知事物是兔子、白菜和蘿卜。因為有些學(xué)生對于其中的一些事物不能準(zhǔn)確認(rèn)識。

    引導(dǎo)學(xué)生感知了圖畫的整體意義后，我從學(xué)生所關(guān)注的不同點引導(dǎo)學(xué)生暢想圖畫細節(jié)，引出了許多耐人尋味的發(fā)現(xiàn)：有個學(xué)生說，他最關(guān)心的蘿卜，因為他喜歡吃蘿卜，他對圖畫的理解是――兔子媽媽叫小兔子到園子里找點菜回家做飯，它高高興興地來到地里，看到了白菜和蘿卜，因為小兔子喜歡吃蘿卜（是因為這個同學(xué)喜歡吃蘿卜，所以他認(rèn)為小兔子也喜歡吃蘿卜），所以它拔了好一個蘿卜回家做成可口的蘿卜燉肉。另一個學(xué)生說，小兔子是個勤勞的人，它在自家的園子里種了白菜和蘿卜，現(xiàn)在蘿卜和白菜都長得非常好，它正準(zhǔn)備把白菜和蘿卜運到菜市場去買，然后用那些錢買它喜歡的小人書――《阿衰》。之后還有很大學(xué)生說出了不同的想法。對于孩子們的暢想要包容地接受，大膽地引導(dǎo)，只有引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的精神世界所感受到的情感，表達了自己的思想，這才是真正屬于他們的學(xué)習(xí)所得，一切強加的理解都是一種對學(xué)生*感知的侵犯。

    三、嘗試表達，美化語言

    學(xué)生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點開啟的暢想是很美妙的，我們經(jīng)常感到“言不盡意”，對于處于語言表達不成熟的二年級學(xué)生，將感受到的用書面語言表達出來，會受到識字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內(nèi)容無法用語言來表達。大部分學(xué)生由于不斷受到語言表達的阻礙，漸漸地失去了表達的欲望，一個“難”字成了打壓學(xué)生的罪魁禍?zhǔn)?。韓愈曾說過――“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在引導(dǎo)學(xué)生用口頭語言表達了自己的感受后，教師還要幫助學(xué)生將心中所想、情中所感用書面語言表達出來。

    這時的教師，就要千方百計地幫助學(xué)生掃清表達的語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生用拼音、同音字等方法，代替在表達中不會寫的字，先理清表達內(nèi)容，充分表達所要表達的內(nèi)容，這是對學(xué)生“嘗試表達”的一種激勵。當(dāng)學(xué)生將心中的想法表達完整后，教師要幫助他們處理表達中遇到的困難，比如幫助他們書寫不會寫的字，琢磨沒有表達好的詞句，充分以學(xué)生的思想、感情為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用自己最美的語言來表達自己最真實的感受，這就是“嘗試表達，美化語言”的教學(xué)。

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