廣西區(qū)玉林四年級1對1沖刺總校

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-04-29 22:49:32 點擊：1次

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鞏乃斯的馬》

1.作者是如何引出“鞏乃斯的馬”的？

①作者

第一自然段寫自己不理解不愛馬的人，從反面表明自己愛馬。

②

第二段寫牛、駱駝、毛驢，說它們是俘虜、是仆役，與下面褒揚馬是“作為人類朋友的形象出現(xiàn)的”形成鮮明對比，再一次表明馬才是可愛的。

③然后再用“桔樹有自己的土壤”作類比，說自己見了鞏乃斯的馬后更加愛馬，至此點題，引出 “鞏乃斯的馬。”

2.作者在

第6自然段中作者是在什么情況下認識馬的？一連寫了四個“笑”字，這反映了作者怎樣的情感？

①作者是在在一個農(nóng)場接受再教育時忍受著難以忍受的精神的壓抑的情況下認識馬的。②反映了作者在塞北久受壓抑得到放縱、釋放之后的痛快舒暢。

3.在雪夜縱馬狂奔后，馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異”，其中“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？

①“憐憫”我們只能如此釋放自己壓抑的憂郁；②“抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實，積極進?。虎邸霸尞悺蔽覀?nèi)祟惥共蝗珩R！

4.課文

第13自然段說“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！”怎樣理解這句話？

作者從馬的形象中找到了人的精神在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個人的真誠感受，始終與精神麻木相對抗。

5.課文

第

14、15自然段描寫是一種怎樣的場面？表現(xiàn)了馬的什么生命的特征？

雄渾壯闊的馬奔場面。表現(xiàn)了馬的酣暢痛快、崇高壯烈的生命狀態(tài)：雄渾，奔放有力，優(yōu)美柔順，又不任人欺凌，富有進取精神，是力與美的巧妙結(jié)合。

6.作者為什么“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”？

因為作者見到的是世間罕見的奇景，體會到了生命自由奔放的強烈的激情，領(lǐng)悟到了生命酣暢痛快的境界，心靈引起巨大的震撼而無法用語言表達。

7.馬給予了“我”什么，讓我終生受用不盡？

因為它使作者在人生的瞬間難得地面對了生命界真正的崇高壯烈，領(lǐng)悟到了酣暢痛快的生命境界。

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