孩子獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而且需要不斷去訓(xùn)練的過程，在這樣的一個(gè)過程中，需要我們的父母做的就是付出自己最大的耐心，不斷地進(jìn)行正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓自己的孩子像烏鴉一樣思考，這樣的不斷應(yīng)激的刺激反應(yīng)之下，孩子的獨(dú)立思考能力也會(huì)不斷地增長(zhǎng)。下面我們就一起看看紀(jì)錄片《像烏鴉一樣思考》給我們培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力帶來了怎樣的啟發(fā)?

排名前1%的孩子，不是靠天賦，不是靠智商，往往靠的是思維方式。

愛因斯坦就曾說，“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。”從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是孩子極其重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“但什么是‘獨(dú)立思考能力’，怎樣才能培養(yǎng)孩子的思考能力呢?”

大多數(shù)父母總是在焦慮，擔(dān)心孩子不會(huì)思考。“思考能力”簡(jiǎn)單來說就是：不是尋求某個(gè)由誰訂定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是深入思考，主動(dòng)求出解答的能力。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力就是教會(huì)孩子“如何思考”和“思考什么”的過程。

如果我們習(xí)慣于直接把答案告訴孩子，時(shí)間一久，孩子的思考力逐漸弱化。當(dāng)孩子對(duì)“灌輸式學(xué)習(xí)”厭煩時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可怕現(xiàn)象：“學(xué)習(xí)終點(diǎn)”，即孩子離開學(xué)校后就不愿意學(xué)習(xí)了。

《像烏鴉一樣思考》(Think Like a Crow)

這是日本NHK教育頻道專門給孩子制作的，每集10分鐘，一共20集。里面的“烏鴉思考法”是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，啟蒙和鍛煉孩子科學(xué)認(rèn)知的妙招。這部紀(jì)錄片的片名取自于伊索寓言中烏鴉巧妙地利用鵝卵石喝到罐子底部的水的故事。

“烏鴉喝水”這個(gè)故事大家都很熟悉，但這并不是一個(gè)偶然，實(shí)際上，烏鴉是一種非常聰明的動(dòng)物，在使用工具前和使用的過程中，它都會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的思考。

在BBC一期特別節(jié)目中，英國(guó)科學(xué)家專門為烏鴉設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試，要順利通過這個(gè)測(cè)試，烏鴉得完成八個(gè)步驟，連順序也不能錯(cuò)。這個(gè)測(cè)試，專家認(rèn)為是：“有史以來最困難的動(dòng)物智力測(cè)試。”聽起來是不是很困難?但對(duì)于烏鴉來說一點(diǎn)也不難，它在幾分鐘內(nèi)就完成了。

也有很多實(shí)驗(yàn)證明，烏鴉有運(yùn)用工具解決問題的能力。英國(guó)劍橋大學(xué)動(dòng)物學(xué)家伯德表示：“烏鴉具有一定的先天智慧和復(fù)雜的思考能力，能主動(dòng)思考問題并即興使用工具，在遇到難題時(shí)可以推理解決問題，通過反復(fù)嘗試直至取得成功。”

在感嘆烏鴉智商的同時(shí)，我們是不是應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“像烏鴉一樣思考”呢?

這部紀(jì)錄片運(yùn)用一些物理科學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)思考的四個(gè)步驟：觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)估引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。它用幽默的方式展示了前三個(gè)步驟，最后一個(gè)“評(píng)估”則留給孩子們思考。

例如，點(diǎn)燃兩支長(zhǎng)短不一的蠟燭，

放在一個(gè)倒置的玻璃瓶中，哪一支將先熄滅?我們看到了結(jié)果，卻沒有看到對(duì)應(yīng)的解釋，只有一個(gè)簡(jiǎn)單的提示——“氧氣和二氧化碳的相對(duì)重量”。

它總是先引起孩子無限的好奇心，然后留下無數(shù)個(gè)需要尋找答案的疑問，借此引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子通過自己的方法找到答案。

這部紀(jì)錄片主要分為三個(gè)部分，包括在觀察中思考、德德尼翁動(dòng)畫、蒼井優(yōu)的思考練習(xí)，通過這些告訴孩子“如何思考”和“思考什么”。

“在觀察中思考”

紀(jì)錄片的第一部分是“在觀察中思考”，就是提出日常生活中有趣的小現(xiàn)象，然后通過不同的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察其中的原因。有一集的觀察對(duì)象很特別，是“列車的聲音”。乘坐地鐵或者火車的時(shí)候，我們會(huì)聽見咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)穆曇?，那你知不知道到底是哪里在響?

要找到聲音的來源，同樣需要用到“觀察”的能力。首先，下車觀察一下，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是每一節(jié)火車都可以聽到咣當(dāng)聲。這是為什么呢?這些地方有什么不一樣?

我們先來認(rèn)真觀察一下，

下面兩張圖上的鐵軌的不同之處。原來，會(huì)響的鐵軌上有一處縫隙。那么，這就是造成“咣當(dāng)聲”的原因嗎?

為了證實(shí)這個(gè)假設(shè)，我們可以在家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先用兩張桌子制作出一道縫隙，然后把模擬車輪推過去，輪子滾過縫隙的時(shí)候，確實(shí)響了。

除了觀察火車的咣當(dāng)聲，還會(huì)和孩子一起觀察許多有意思的現(xiàn)象——烏龜?shù)凝敿资侨绾伍L(zhǎng)大的呢?

為什么一根線就可以阻止螞蟻前進(jìn)?

為什么浴缸里的水看起來是有顏色的?

從對(duì)生活的觀察中提出問題，然后通過假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，再去驗(yàn)證自己的想法是否正確，這種實(shí)驗(yàn)的方法，很好地向孩子們展示了，“什么是觀察?怎么在觀察中思考。”“德德尼翁動(dòng)畫”

第二部分是“德德尼翁動(dòng)畫”，它采取了動(dòng)畫的形式來展示假設(shè)的過程，簡(jiǎn)單易懂，又富有趣味性。有一次，德德尼翁們外出時(shí)發(fā)現(xiàn)路上有一大一小兩個(gè)水坑，其中一個(gè)走過小水坑的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的腳印會(huì)印在地上。再往前看，發(fā)現(xiàn)大水坑前面有一條線，線的兩側(cè)交錯(cuò)分布著點(diǎn)。于是，他們?nèi)齻€(gè)人開始大開腦洞，猜測(cè)這是誰留下的印記。

一個(gè)覺得這是恐龍路過時(shí)留下的，

一個(gè)認(rèn)為這是蛇和蜥蜴一起留下的，

當(dāng)他們討論得正起勁的時(shí)候，突然有一個(gè)工人推著獨(dú)輪車經(jīng)過，留下的印記和原來的一模一樣。

這群可愛的德德尼翁，經(jīng)常會(huì)思考很多被大家忽略的問題——冰面上的大洞會(huì)是什么原因造成的?

樹上掛著的吊環(huán)有什么用?

他們的問題和假設(shè)看起來似乎很簡(jiǎn)單，有人會(huì)覺得沒什么意義，但恰恰是這些看似無聊的討論，能活躍孩子的大腦，這部紀(jì)錄片希望告訴孩子們，不管對(duì)錯(cuò)，不管問題的大小，思考本身就是一個(gè)很有意義的事情。

“蒼井優(yōu)的思考練習(xí)”

第三部分就是“蒼井優(yōu)的思考”，這部分對(duì)應(yīng)的是科學(xué)思考最后的兩步：實(shí)驗(yàn)和評(píng)估，主持人會(huì)提出問題，然后用實(shí)驗(yàn)演示給孩子看。例如，我們都知道，一根點(diǎn)燃的蠟燭，如果用玻璃罩蓋起來，等玻璃罩里面的氧氣消耗完之后，蠟燭就會(huì)熄滅。那如果換成高低不同的兩根蠟燭，點(diǎn)燃后用玻璃罩蓋起來，哪一根會(huì)先熄滅呢?是長(zhǎng)的先滅，還是短的先滅，或者是兩根同時(shí)滅呢?

在比如，常理來說，如果把一個(gè)氣球綁在手推車上，當(dāng)推車向前的時(shí)候，氣球會(huì)因?yàn)閼T性保持不動(dòng)，看起來就是向后飄。但如果給氣球加上一個(gè)密封箱，推動(dòng)小車的時(shí)候，氣球是會(huì)向前、向后還是不動(dòng)呢?這些問題都會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，但每一次實(shí)驗(yàn)都會(huì)中途停下來，留給孩子們思考的時(shí)間，每一集的最后才會(huì)把完整的結(jié)果展示出來。但是，主持人是不會(huì)直接告訴孩子們?cè)虻?，她只?huì)給一些很簡(jiǎn)單的提示，然后讓孩子們?nèi)ニ伎急澈蟮脑怼?/p>

就像這部紀(jì)錄片名字一樣，他們希望孩子們能“像烏鴉一樣思考”，只會(huì)把思考的問題和方法教給孩子們，而不是簡(jiǎn)單粗暴地把“正確答案”擺出來。

有人看完這部紀(jì)錄片之后表示，“如果我們是牛頓，原來生活中有這么多蘋果被我們忽略了。”生活中微小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，往往更能啟發(fā)孩子思考。這種傳授知識(shí)的方法，更容易讓孩子有探索的欲望。

只有孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己尋找解決問題的方式，我們的教育才有意義。

希望每一個(gè)看完紀(jì)錄片的孩子，都能做一只“思考的烏鴉”。