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數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

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數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)?在課堂上，教師要以熱情的鼓勵和巧妙的疏導(dǎo)教育學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個學(xué)生，看到每一個學(xué)生的閃光點。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。

寓知識于游戲中，提高學(xué)生參與度

對于低年級學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)美麗生動的童話故事、活潑有趣的游戲、直觀形象的模擬表演等情境，引起學(xué)生的關(guān)注，這有利于學(xué)生多種感官、多角度、多層次地獲得數(shù)學(xué)興趣。游戲是一種活動，是小學(xué)各年級學(xué)生都極為喜歡的一種活動。依據(jù)知識自身的重點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將知識融入游戲，能吸引學(xué)生積極參與活動，在游戲的過程中不斷地將知識內(nèi)化成自己的知識與技能。做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可使學(xué)生對學(xué)習(xí)情趣盎然，取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，個性得到張揚，情感得到抒發(fā)。

以開放題為契機，讓學(xué)生有不同程度的發(fā)展

開放題要求學(xué)生進行多方面、多角度、多層次的探索，問題的解決具有探索性和發(fā)展性。對于同一個數(shù)學(xué)知識，不同學(xué)生有不同的認(rèn)知角度、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果;不同的學(xué)生可以獲得同樣的理解，也可以有不同的理解水平。最重要的是為每個學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會以及有價值的認(rèn)知方法，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ミx擇，并在數(shù)學(xué)活動過程中建構(gòu)起自己對于學(xué)習(xí)對象的理解。讓學(xué)生在不同水平的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過自己的思考，提出自己的見解，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的。這既培養(yǎng)了學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也促使他們養(yǎng)成吸取別人優(yōu)點的好習(xí)慣。

讓正確的評價充溢課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和效果，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在教學(xué)活動中所有表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

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高效課堂教學(xué)一

讓學(xué)生在驚奇和疑問中喜歡

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效在很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,美國心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。有了興趣,學(xué)生才能主動參與到學(xué)習(xí)中來。因此,我們在導(dǎo)入新課時要善于創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教《實數(shù)》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:“是怎樣的一個數(shù)?”引領(lǐng)學(xué)生對進行估算,在學(xué)生算出:1.4=1.96,1.5=2.25,1.41=1.9881,1.42=2.0164之后,我在黑板上迅速地寫出:“1.414=1.999396、1.415=2.002225、1.4142=1.99996164、1.4143=2.00024449、1.41421=1.9999899241、1.41422=2.0000182084。”從而確定“1.41421<<1.41422”。這時我又在黑板上寫出的近似值:1.414 213 562 373 095 048 801 688 724 209 7……此時此刻學(xué)生對老師是如何準(zhǔn)確地記住這樣枯燥無味的數(shù)字感到很驚奇。于是我便因勢利導(dǎo),以“π的近似值:3.141 592 653 589 793 262 6……”可用諧音記憶法記為:“山巔一寺一壺酒,爾樂,苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂而樂……”這時全班學(xué)生不知不覺地在按照這樣的方法背誦起來,甚至有些人用筆偷偷地記起來。

又如,如圖,要測量AB兩點的距離,你有什么方法嗎?讓學(xué)生簡要回答后,我說:有人用了這樣的方法,如圖取點C(板書),連接AC、BC,得到三角形ABC,再取AC、BC的中點D、E,連接DE,量得DE的長度,就知道AB的長度是DE的兩倍,且DE∥AB,你覺得他的方法對嗎?你能否進行驗證?接著學(xué)生紛紛動手,課堂氣氛活躍起來。 這樣的引趣屬于第一個層次,學(xué)生的反應(yīng)是“聽得興致勃勃”,“非常懷念坐在教室里聽老師講課的那段美好時光”。

讓學(xué)生在知識應(yīng)用中喜歡

教學(xué)實踐讓我體會到:我們的教如果能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和樂趣,并使這種興趣和樂趣得以保持,乃至升華為心理上的需求,這樣的教學(xué)才是成功的;如果能使學(xué)生在探索新知,學(xué)習(xí)獲取知識、展示自己潛能的過程中,在應(yīng)用知識的實踐中,獲得一次又一次成功的愉悅,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心將與日俱增。如在學(xué)生通過在網(wǎng)格線中描點找出(1,-3)、(-1,3)等點關(guān)于x軸對稱和關(guān)于y軸對稱,以及關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)后,我讓學(xué)生觀察有什么規(guī)律。通過片刻思考之后,學(xué)生很快便歸納出:“一般的,點P(a,b),關(guān)于x軸對稱的點的坐標(biāo)為P(a,-b),關(guān)于y軸對稱的點的坐標(biāo)為P(-a,b),關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)為P(-a,-b)。”

表揚了學(xué)生的這一重大發(fā)現(xiàn)后,我又提出:“這么長的規(guī)律可不容易記住呀!”全班再一次陷入了沉思,不久便有人舉手說出了自己的記憶方法。通過比較,學(xué)生一致認(rèn)為“橫橫不變,縱縱不變,原點都變”這十二個字簡短而又明了。此時,我再讓學(xué)生回答點(2,4)、(-5,-4)等點關(guān)于x軸、y軸,以及原點對稱的點的坐標(biāo)時,全班沒有一人回答錯誤,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣頓時高漲,信心百倍。 這樣的引趣屬于第二個層次,學(xué)生的反應(yīng)是:“能做老師的學(xué)生是一件很幸運的事,過去我對數(shù)學(xué)這門課既恐懼又反感……現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)ξ页錆M了親切感和吸引力。”

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高效課堂教學(xué)二

讓學(xué)生會“聽”數(shù)學(xué)

傾聽是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。特別是低年級的小學(xué)生，他們識字不多、知識經(jīng)驗少，正是大量聽記、積累知識的時候，這時會“聽”和會“說”一樣重要。低年級有些孩子還不懂得傾聽別人的講話，所以要向他們講明傾聽的重要性：傾聽是對別人的一種尊重，是一種文明禮貌，你只有尊重了別人，別人才會尊重你。

聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白;聽是尊重別人、聽懂別人的意思。為了讓學(xué)生理解傾聽的重要性，我利用一切可利用的機會，讓學(xué)生學(xué)會“聽”。如聽數(shù)和寫數(shù)、做“開火車”連接乘法口訣游戲以及聽老師口頭布置作業(yè)等，只有認(rèn)真傾聽別人讀、說，自己才能及時寫、接下去，學(xué)生才可以領(lǐng)會到傾聽的重要性，從而會“聽”。當(dāng)然，光是要求學(xué)生們所謂的聽也是不行的，教師要選擇一些幽默的語句，還要適當(dāng)?shù)亟M織一些活動，多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。

聽懂了，才會喜歡

聽懂了，學(xué)生自然就想學(xué)了，聽懂了，也產(chǎn)生興趣了，喜歡數(shù)學(xué)課堂了。 怎么算聽懂了呢?學(xué)生能舉一反三，把課堂知識點用自己的語言表述出來，并能聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗將新知識理解到位。試想，聽不懂，學(xué)不會，還得被迫聽，被迫學(xué)。這對于學(xué)習(xí)有困難的的孩子來講是多么的痛苦。老師講得一點也聽不懂，自己身邊熟悉的事情怎么也和課堂上的數(shù)學(xué)知識掛不上鉤。開始有一點不明白，現(xiàn)在是有兩點、三點不明白。越學(xué)越糊涂，越聽越像聽天書。

這般心境，喜歡之情從何而來?我們不都也有過“聽不懂—厭倦—放棄”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?我們不都也有過“學(xué)會—喜歡—上癮”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?結(jié)合這些給我?guī)矸此迹朕k法讓學(xué)生聽懂、學(xué)會、弄明白是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步。學(xué)生有了“我能學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的感受，找回失去的自信，才會找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

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高效課堂教學(xué)三

讓學(xué)生會“用”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。為了實踐新課程的理念，為了讓學(xué)生覺得自己學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的，從而樂學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種樂趣，我精心挖掘教材、活用教材。例如：教學(xué)了“5的乘法口訣”之后，我根據(jù)“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一特殊資源，把學(xué)到的知識結(jié)合來用。因為經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都已經(jīng)知道一只手有5個手指，所以我讓他們伸出一只手，問他們是幾個5，用什么口訣?學(xué)生馬上回答說是1個5，口訣是一五得五。接著讓四人小組合作，一邊伸手一邊編口訣。

又如：學(xué)習(xí)了“長度單位――厘米”之后，讓學(xué)生在課堂上用尺子量一量自己的手指寬、指甲長等，布置學(xué)生回到家里用尺子量一量小物品，用米尺量一量飯桌、床等比較大的物品。通過把學(xué)到的東西用在生活上，讓學(xué)生覺得自己在課堂上學(xué)到的知識是可以用的，不是單為了應(yīng)付考試的。

讓學(xué)生會“玩”數(shù)學(xué)

愛玩、好動是小學(xué)生的天性。如果教師一節(jié)課除了講之外就是讀、說、寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很快就會減弱，所以教師必須組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)得既有趣、愉快、輕松，又主動、深刻。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“能夠使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，就是功德無量!”課堂“玩游戲”，有人說不像課堂，用“喧嘩”來形容。如果把握不好，學(xué)生的情緒很難回到正題來，但一旦學(xué)生掌握了游戲的規(guī)則，整個課堂完全屬于學(xué)生。

如在教學(xué)“觀察物體”這一部分內(nèi)容中的“鏡面”時，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了鏡子帶到課堂上。課上，學(xué)生照得不亦樂乎，有的照自己、有的照別人、有的反射陽光等。我問學(xué)生想不想玩更有趣的?學(xué)生一下子被吸引住了，紛紛說想。我就提出了游戲規(guī)則，也就是教材的主要內(nèi)容：分別照著鏡子伸出左手、右手，觀察鏡子中的你伸出的手在方向上有什么不同;對著鏡子向前走幾步，然后向后退幾步，看鏡子中的你又是怎樣走的。學(xué)生在玩中實踐、玩中總結(jié)，這節(jié)課真可謂事半功倍。

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