榆林市今年高考第二次模擬考試主要考察了哪些題型呢?都有哪些考題呢?作文題目是什么?選擇題目你吶能夠做正確幾個呢?小編今天為大家整理了陜西省榆林市2018屆高考二模的測試越問試題，以及試題答案，大家做完題目一定要及時看看自己出錯的地方哦!下是詳細內(nèi)容，更多相關(guān)資訊，請關(guān)注秦學(xué)教育廣西官網(wǎng)!

陜西省榆林市2018屆高考模擬第二次測試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

(一)論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

……

“仁”是對他人之愛，在儒家的價值體系中處于核心地位，所以孔子說：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”“仁”的基礎(chǔ)則是對親人之愛，所謂“仁者人也，親親為大”。孟子進一步指出：“孩提之童，無不知愛其親者;……親親，仁也。”并且孟子認為，這種愛的基礎(chǔ)，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同樣的感情，是“人同此心，心同此理”這一心理事實的體現(xiàn)。因此，“仁”的生發(fā)機制，是一個推已及人，由近及遠的過程，即把對親人之愛擴展為對鄰人之愛，再擴展到對天下人之愛，也就是孟子所說的：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”明代的王陽明則把“仁”的原則概括為“視天下猶一家，中國猶一人”的情懷。由此可見，“仁”體現(xiàn)的是人與人之間相同的或者相通的一面。曾參總結(jié)孔子的思想認為：“夫子之道，忠恕而已矣。”可以說，在中國傳統(tǒng)思想中，忠恕之道具有類似于康德的絕對命令在西方思想體系中的地位。

與“仁”所體現(xiàn)的“合和”精神不同，“禮”強調(diào)的是人與人之間尊卑貴賤(縱向)、親疏厚薄(橫向)的差秩格局和綱常秩序，反映“別”與“分”的一面。“禮”在儒家思想中的重要地位是一個眾人皆知的事實，“禮，固之干也。”“禮”提供了一套基本的政治架構(gòu)，對中國傳統(tǒng)社會的穩(wěn)定有序具有舉足輕重的作用。儒家強調(diào)“禮”治，但目的不是造成一個等級森嚴、上下隔閡的社會，而是通過“禮”的規(guī)范與約束，實現(xiàn)社會的和諧和睦。

用以平衡“仁”與“禮”的就是“義”的原則。在中國傳統(tǒng)文獻中，“義”是一個含義比較豐富的概念。很多時候，它指一種最高的倫理原則。但是，“義”還有另一方面的含義，那就是在不同的，甚至彼此沖突的行為準則之間進行的權(quán)量與選擇，即“義者，宜也”。孟子舉過一個例子：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不親，禮也;嫂溺援之以手者，權(quán)也。”權(quán)即是宜，也就是義。正是在這個意義上，孟子表示：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”只要是出于某項更高的道德原則的要求，言而無信，行而不果也未必不能接受。顯而易見，“義”就是審時度勢，對某個具體情境之下的行為原則進行選擇和判斷。#p#分頁標題#e#

(摘編自唐士其《儒家思想對“平等”與“差異”的平衡》)

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A. 中國傳統(tǒng)社會中，存在一種不可解釋的矛盾現(xiàn)象：一方面，十分注重平等;另一方面，又十分注重等級秩序。

B. 曾參歸結(jié)孔子的思想為“忠恕”二字，可以說，中國傳統(tǒng)思想中的忠恕之道和西方康德的絕對命令相似。

C. 孔子認為“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”，這是因為“仁”在儒家的價值體系中處于核心地位。

D. “禮”強調(diào)人與人之間尊卑貴賤、親疏厚薄的差秩格局和綱常秩序，使社會分裂，因而人們提出了體現(xiàn)“合和”的“仁”。

2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A. 文章第一段引出儒家思想中“仁”“禮”“義”三項基本原則，第二、三、四段分別對“仁”“禮”“義”進行闡述。

B. 文章第二段引用孟子、王陽明的名言，是為了論證孟子、王陽明對孔子的儒家學(xué)說的發(fā)展，增強文章的說服力。

C. 文章第三段，緊承第二段內(nèi)容，先在對比中闡述“禮”的內(nèi)涵實質(zhì)，再指出“禮”在中國傳統(tǒng)社會中的重要作用。

D. 文章最后一段先闡釋“義”的作用及其兩方面的含義，著重強調(diào)“義”的后一個含義，然后圍繞后一個含義進行論述。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A. 與西方不同，中國傳統(tǒng)社會對人之間平等與差異的關(guān)系問題的處理，是通過“仁”“禮”“義”三項基本原則彼此支撐、相互為用實現(xiàn)的。

B. “仁”是對他人之愛，而“仁”的基礎(chǔ)則是對親人之愛，有了這個基礎(chǔ)，然后才能推己及人，擴展到對鄰人之愛和對天下之人之愛。

C. 儒家強調(diào)通過“禮”治來實現(xiàn)社會的和諧和睦。中國傳統(tǒng)社會能達到穩(wěn)定有序，跟“禮”提供了一套基本的政治架構(gòu)有密切關(guān)系。

D. 孟子認為，出于“義”的需要，可以越“禮”;在不同的乃至彼此沖突的行為準則之間進行的權(quán)量與選擇，就得接受言而無信，行而不果。

(二)文學(xué)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

日本佬

麥家

日本佬就是我父親，當然是綽號。

父親的名字叫德貴，叫他“日本佬”是因為年輕時他被真正的日本佬(東洋鬼子)抓去當過幾天挑夫，學(xué)會了幾句日本話，回到村里當本事顯，看見人家在吃飯，他說“米西米西”;看見天下雨，他說“阿美阿美”。那時父親才十五歲，不懂事，覺得這很好玩，不曉得有些事是不可以鬧著玩的。等曉得時已經(jīng)來不及，大家已經(jīng)叫順口，想改都改不了了。#p#分頁標題#e#

日本佬!

父親想不答應(yīng)都不行，不答應(yīng)人家叫得更響。

爺爺說：“人的綽號像臉上的疤，長上去了就消不掉。”

怪的是，父親后來的長相、脾氣都越來越像日本佬，個兒不高，但壯實如牛;話不多，但脾氣火爆，逞強好勝。父親不愛惹事，但更不喜歡別人惹他，誰惹了他，他會跳起腳罵，有時也出手打。父親一旦掄起拳頭，沒人敢迎上去，因為誰都打不過他。

爺爺說：“打架一是靠力氣，二是要敢拼命。”

父親兩個都有，加上爺爺一向有的名頭，威風(fēng)頭就更足。爺爺也有綽號，叫“長毛阿爹”。長毛就是太平軍，打仗最不要命，清兵怕他們跟怕鬼似的。后來長毛自己不團結(jié)，才被清兵打敗，四鄉(xiāng)野里躲。有一個躲在我們村里，活到九十九歲才死掉。村里人都說，這人有武功，八十歲還能站梅花樁，一站半個小時，雷打不動。村里有個人，被他一巴掌當場打死。所以，村里人都怕他。

“只有你爺爺不怕他。”漢泉耶穌活著時曾對我說，“有一次，他把你家的老母雞偷去吃了，你阿太(爺爺?shù)哪赣H)氣得在屋里哭，你爺爺曉得后提著抬水杠找上門打他，把他嚇得像只喊老鼠一樣亂竄，全村人都看見了。誰敢打長毛?只有他老子!所以后來你爺爺就有了‘長毛阿爹’的綽號。”

爺爺說：“我那時是初生牛犢不怕虎啊。你爹跟我一個德行，天不怕地不怕，什么事都是天下老子第一。這樣不好，容易得罪人，要吃苦頭的。”

母親勸他：“有事情要學(xué)會忍，不要動不動發(fā)日本佬脾氣。”

但父親還是經(jīng)常發(fā)日本佬脾氣。一次，我跟父親去生產(chǎn)隊開夜會，那時關(guān)金還沒當副隊長，對父親蠻客氣的，見了我很開心，從旁邊一位婦女手上搶過一把葵瓜子，叫我：“小鬼子，你的過來，這里的，有米西米西的。”

我要過去，父親一把拉住我，轉(zhuǎn)身對關(guān)金飛起一腳，踢掉他手板心里的葵瓜子，兇他：“你以后要再這樣叫我兒子，老子把你舌頭割了!”把關(guān)金和在座的人都嚇壞了。

母親知情后，批評父親，說為這么一點小事得罪人，不值得。

爺爺卻批評母親，說：“怎么不值得?今后人都這么叫，叫順口了，叫成了疤，消不掉了，我這不又成鬼子他爺了。我當一次鬼子他爹就夠了，不想再當爺了。”

父親咬了牙：“不會的，誰叫我撕誰的嘴。”

從那以后，再沒人敢叫我“小鬼子”。

也是從那以后，關(guān)金跟父親的關(guān)系基本惡掉了，等他當上副隊長就完全惡掉了。副隊長是干部，有了“干部”這腰桿，關(guān)金就不像以前那么怕父親了，敢對父親使壞了。有一段時間，父親在槽廠做工，關(guān)金剛好管著父親，對父親特別不好，找到借口就扣父親工分，一扣就是兩分、三分。#p#分頁標題#e#

每次扣了工分，母親總是心疼得要發(fā)牢騷，把老話說一遍：“你們看，有報應(yīng)了吧。我老早說過，為那幺丁點兒小事情得罪他不值得。”

我覺得也是不值得的。村里很多人都有綽號，像我姑夫叫“癩皮狗”，我們生產(chǎn)隊會計叫“矮腳凳”，大隊會計叫“餿豆腐”，民兵連長叫“黃鼠狼”。跟這些人比，我覺得叫個“日本佬”“小鬼子”算不了什么。這一點都不難聽嘛，我覺得，甚至還有點威風(fēng)呢。

父親聽我這么說后，給我一個巴掌，罵我：“小畜生!”

我對爺爺說，我寧愿是“小鬼子”也不愿是“小畜生”。沒想到，爺爺也給我一個大巴掌。爺爺平時很少打我的，一般是父親打我，爺爺替我打父親。爺爺?shù)囊粋€巴掌，比父親一百個都叫我心里難過。

(節(jié)選自《人民文學(xué)》，有刪改)

4. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A. 小說開篇講述了父親年少時被喚作“日本佬”的經(jīng)歷，語言輕快、幽默。如“看見人家在吃飯，他說‘米西米西”’等一系列句子。

B. “長毛”是村里人見人怕的惡魔形象，爺爺是村里的頭號風(fēng)流人物，“只有你爺爺不怕他”漢泉耶穌的這種語態(tài)將爺爺?shù)耐L(fēng)推向極致。

C. “我”對父親綽號的看法并非完全是負面的，“日本佬”與“癩皮狗”“矮腳凳”“餿豆腐”“黃鼠狼”等難聽的綽號相比，算不了什么，甚至還有點威風(fēng)。

D. 小說結(jié)尾運用對比手法，一向疼愛“我”的爺爺給了“我”一個大巴掌，說明爺爺對父親的做法也很支持，絕不允許家人被貼上這種恥辱的標簽。

5. 小說以兒時的“我”作為敘述者有什么好處?請簡要分析。

6. 小說的標題“日本佬”用語平實，卻別有深意，請結(jié)合全文.探析作者以“日本佬”為標題的意圖。

(三)實用類文本閱讀。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

高等教育總體滿意度指數(shù)為69.42分。高職教育總體滿意度指數(shù)為70.72分，本科教育為68.15分。中部地區(qū)有88%的省份高等教育總體滿意度指數(shù)高于全國平均水平，而東部地區(qū)高等教育總體滿意度指數(shù)高于全國的省份達64%，西部地區(qū)高等教育總體滿意度指教高于全國的省份僅有25%。

中央高校的總體滿意度指數(shù)為72.36分，地方高校為69.13分。在教育公平、教育環(huán)境滿意度和教育期望值方面，中央高校均高于地方高校;但在教育質(zhì)量滿意度方面，中央高校卻略低于地方高校，其原因有二：一是中央高校學(xué)生的教育質(zhì)量期望值較高，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量滿意度相對要低;二是隨看中央高校不斷強化研究功能，有可能出現(xiàn)一些研究型大學(xué)把學(xué)術(shù)工作的重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，從本科教育轉(zhuǎn)向研究生教育，甚至出現(xiàn)弱化本科教育的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致本科教育質(zhì)量滿意度不高。#p#分頁標題#e#

地處縣鎮(zhèn)高職院校的總體滿意度指數(shù)為67.71分，低于城市高職院校(71.33分)和農(nóng)村高職院校(69.94分)。教育質(zhì)量、教育公平和教育環(huán)境滿意度指數(shù)，縣鎮(zhèn)高職院柱分別為68.82分、67.92分和67.87分，而城市高職院校分別為71.98分、70.99分和71.56分，農(nóng)村高職院校分別為71.79分、70.43分和71.21分。

調(diào)查顯示，貧困生資助、教師職業(yè)精神是高等教育大學(xué)生總體滿意度最高的兩個方面。高等教育大學(xué)生最不滿意的分別是師生課外互動、參與科研、國際化資源、學(xué)生參與權(quán)、學(xué)生表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)五個方面。此外，本科生對課程教學(xué)、師資力量、教學(xué)方式、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)反饋等方面滿意度較低;高職學(xué)生對專業(yè)適合性的預(yù)期、餐飲服務(wù)、時高職總體狀況的預(yù)期、升學(xué)機會、社團活動等方面滿意度較低。這些方面，高校應(yīng)予以高度重視。

在本科13個學(xué)科門類中，藝術(shù)學(xué)的總體滿意度指數(shù)得分最高(71.97分)，哲學(xué)最低(63.93分)，各學(xué)科門類得分存在差異且統(tǒng)計上顯著。軍事學(xué)的教育質(zhì)量滿意度指教得分最高(69.61分)，文學(xué)最低(63.02分)，各學(xué)科門類得分存在差異且統(tǒng)計上顯著。

男生的總體滿意度低于女生，但某些維度的滿意度高于女生。男生總體滿意度指數(shù)得分69.07，低于女生(69.76分)。教育質(zhì)量、教育環(huán)境滿意度指數(shù)和教育期望值，男生滿意度均高于女生;教育公平滿意度指數(shù)，男生和女生基本相當。

擔任過學(xué)生干部的學(xué)生，高等教育各雛度滿意度都更高。擔任過學(xué)生干部學(xué)生的總體滿意度得分70.65，高于未擔任過學(xué)生干部的學(xué)生(67.79分)，其他維度情況也類似。

學(xué)習(xí)努力程度越高的學(xué)生，高等教育各維度滿意度越高。學(xué)習(xí)非常不努力的學(xué)生總體滿意度為58.16分，學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生總體滿意度為78.22分。

(摘編自《全國高等教育滿意度調(diào)查報告》)

材料二：

高等教育總體滿意度與各地區(qū)人均GDP的關(guān)系

各地區(qū)人均CDP

材料三：

財政部、教育部等部門將進一步加大對各地區(qū)、各培養(yǎng)單位學(xué)生資助工作的監(jiān)督檢查力度，將資助工作落實情況作為相關(guān)績效評價和資金安排的重要依據(jù)。各地區(qū)、各培養(yǎng)單位要健全工作機制，狠抓工作落實，確保把好事辦好，將黨和政府的關(guān)懷及時傳遞給受助學(xué)生。

(選自財政部、教育部等《關(guān)于進一步落實高等教育學(xué)生資助政策的通知》)

材料四：#p#分頁標題#e#

制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范。加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內(nèi)容，實行師德一票否決制。

(選自《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》)

7. 下列對材料的理解和分析，不正確的一項是

A. 高職教育總體滿意度比本科教育略好;從總體看，中部地區(qū)的高等教育總體滿意度較高，西部地區(qū)高等教育總體滿意度偏低。

B. 中央高校在教育公平、教育環(huán)境滿意度和教育期望值方面，均高于地方高校;但在教育質(zhì)量滿意度方面略低于地方高校。

C. 中央高校加強研究工作，把學(xué)術(shù)工作的重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，造成中央高校的本科教育不如地方高校，教學(xué)質(zhì)量下降。

D. 地處縣鎮(zhèn)的高職院?？傮w滿意度偏低，教學(xué)質(zhì)量等幾個方面的滿意度都低于城市高職院校和農(nóng)村高職院校。

8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是

A. 師生課外互動、參與科研等五個方面是大學(xué)生最不滿意的地方，本科生和高職學(xué)生各有不同的滿意度低的地方，高校應(yīng)予以重視。

B. 隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，各省高等教育環(huán)境、經(jīng)濟社會文化環(huán)境等有了改變，高等學(xué)?？傮w滿意度電隨經(jīng)濟發(fā)展而提高。

C. 盡管高校男生的總體滿意度不如女生，但教育質(zhì)量、教育環(huán)境滿意度指數(shù)和教育期望值高于女生，這反映了女生比較挑剔。

D. 在總體滿意度和教學(xué)質(zhì)量方面，滿意度最高的分別是藝術(shù)類和軍事類，哲學(xué)和文學(xué)因就業(yè)率低而分別在上述兩個方面滿意度最低。

E. 學(xué)生的不同個體特征對高等教育滿意度有影響。如學(xué)生是否擔任過學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)是否努力，會影響滿意度的高低。

9. 就材料中高校大學(xué)生滿意度最高的是貧困生資助、教師職業(yè)精神兩個方面，結(jié)合材料，談?wù)勂湓颉?/p>

二、古代詩文閱讀

(一)文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

馬永，字天錫，遷安人。生而魁岸，驍勇有謀。習(xí)兵法，好《左氏春秋》。嗣世職為金吾左衛(wèi)指揮使。守備遵化，寇入馬蘭峪，參將陳乾被劾，擢永代。鎮(zhèn)守薊州。盡汰諸營老弱，聽其農(nóng)賈，取傭直給健卒，由是永所將獨雄于諸鎮(zhèn)。武宗至喜峰口，欲出塞，永叩馬諫。帝注視久之，笑而止。中路擦崖當敵沖，無城堡，耕牧者輒被掠。永令人持一月糧，營崖表，版筑其內(nèi)。城廨如期立，乃遷軍守之。錄功，進署都督同知。#p#分頁標題#e#

永上書為陸完請恤典，且乞宥議禮獲罪諸臣。帝大恕，奪永官。巡按御史丘養(yǎng)浩言：“永仁以恤軍廉以律己固邊防卻強敵軍民安堵資彼長城聞永去遮道乞留且攜子女欲遂逃移。永徒感國士知，欲效區(qū)區(qū)之報。祈曲賜優(yōu)容，俾還鎮(zhèn)。”永竟廢不用。永杜門讀書，清約如寒士。久之，用薦僉書南京前府。

遼東兵變。中官王永戰(zhàn)敗。遼東自軍變后，首惡雖誅，漏網(wǎng)者眾。悍卒無所憚，結(jié)黨叫呼，動懷不逞。廣寧卒佟伏、張鑒等乘旱饑，倡眾為亂，諸營軍憚永無應(yīng)者。伏等登譙樓，鳴鼓大噪，永率家眾仰攻。千戶張斌被殺，永戰(zhàn)益力，盡殲之。

永畜士百余人，皆西北健兒，驍勇敢戰(zhàn)。遼東變初定，帝問將于李時。時薦永，且曰：“其家眾足用也。”帝曰：“將須文武兼，寧專恃勇乎?”時曰：“遼土新定，須有威力者鎮(zhèn)之。”至是，竟得其力。都御史王廷相言：“永善用兵，且廉潔，宜仍用之薊鎮(zhèn)，作京師藩屏。”未及調(diào)，卒。遼人為罷市。喪過薊州，州人亦灑泣。兩鎮(zhèn)并立祠。

永為將，厚撫間諜，得敵人情偽，故戰(zhàn)輒勝。雅知人，所拔卒校，后多至大帥。尚書鄭曉稱永與梁震有古良將風(fēng)。

(選自《明史·馬永傳》，有刪改)

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強敵/軍民安/堵資彼長城/聞永去遮道/乞留且攜子女/欲遂逃移

B. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強敵/軍民安堵/資彼長城/聞永去/遮道乞留/且攜子女欲遂逃移

C. 永仁以恤軍/廉以律己/同邊防/卻強敵/軍民安堵資彼/長城聞永去/遮道乞留且攜子女/欲遂逃移

D. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強敵/軍民安堵資彼/長城聞永去/遮道乞留/且攜子女欲遂逃移

11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A. 《左氏春秋》，又稱為《左傳》，編年史著作，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻。

B. 劾，彈劾，指皇帝裁定官吏的過失或罪行。與現(xiàn)代西方社會的“彈劾”的含義不同。

C. 中官，指宦官。君主時代宮廷內(nèi)侍奉帝王及其家屬的人員，由閹割后的男子充任。

D. 祠，文中指祠堂，祠堂可以指社會公眾或某個階層為共同祭祀某個人而修建的房屋。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 馬永治軍有方，足智多謀。他淘汰軍中老弱者，扶持健壯者，所帶部隊稱雄各軍鎮(zhèn);他面對特殊地理位置，采取針對性防御措施，立下功勞。#p#分頁標題#e#

B. 馬永敢于進諫，善于用人。他勸諫皇帝不要出塞，被皇帝接受;他替陸完說話觸怒皇帝;他善于識人，所提拔的人后來大多有出息。

C. 馬永擁有威力，奮力平叛。遼東兵變被平定后，形勢復(fù)雜，佟伏等人趁機作亂，軍隊因害怕馬永而無人響應(yīng)，馬永率家兵平定叛亂。

D. 馬永文武兼?zhèn)?，被人稱贊。他養(yǎng)了一百多個西北勇士，李時認為他文武兼?zhèn)?，有威力，?yīng)鎮(zhèn)守遼地;王廷認為他善于用兵，而且廉潔，應(yīng)重用。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)永徒感國士知，欲效區(qū)區(qū)之報。祈曲賜優(yōu)容，俾還鎮(zhèn)。

(2)永為將，厚撫間謀，得敵人情偽，故戰(zhàn)輒勝。

(二)古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

秋興八首(其四)

杜甫

聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。

王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時。

直北關(guān)山金鼓振，征西車馬羽書馳。

魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思。

【注】《秋興八首》是公元766年(大歷元年)杜甫五十五歲旅居夔州時的作品。廣德年間，吐蕃、回紇不斷入侵，京師震撼，并曾一度占領(lǐng)長安，代宗倉促幸陜。是時詔征天下兵，因宦官程元振專權(quán)，莫有至者。由此首開始，主題轉(zhuǎn)向回憶長安。羽書：羽檄，插著羽毛的軍用緊急公文。平居：這里指家園。

14. 下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A. “聞道”一詞強調(diào)事情并無依據(jù);“似弈棋”寫出長安局勢如下棋一樣，不甚明朗。

B. 第二句寫詩人面對世事的變化莫測，感嘆身逢亂世不勝悲嘆，令人傷悲。

C. 頷聯(lián)中“文武衣冠異昔時”運用比喻，寫出長安世道的變遷，文武官員都換成新人。

D. 頸聯(lián)是詩人杜甫對數(shù)年間唐王朝兵戈不息、局面混亂的戰(zhàn)爭情勢的總結(jié)和概括。

E. “魚龍寂寞秋江冷”情景交融，寫出了詩人在清秋之中感嘆自己的飄零凄苦之情。

15. 本詩尾聯(lián)詩人說“故國平居有所思”，那么，詩人為什么會有國家、家園之思?請結(jié)合全詩加以分析。

(三)名句名篇默寫。

16. 補出下列名句名篇中空缺的部分。

(1)莊子《逍遙游》中，“____，______”兩句表現(xiàn)宋榮子看淡世間的榮辱，在一定程度上擺脫了世人毀譽的牽制。

(2)岑參的《白雪歌送武判官歸京》中與李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有著異曲同工之妙的詩句是“_____，_____”。#p#分頁標題#e#

(3)一個積極上進的人，看到他人的長處，就會主動向那人看齊;看到他人的不足，就會如《論語》中所說的“____”那樣認真反省自己。

三、語言文字運用

17. 下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是

索溪峪的山，有一種驚險的美，斷壁懸崖拔地而起，懸空的巨石在山峰中搖搖晃晃，山勢龍飛鳳舞，使人望而生畏。

入冬后的北京，霧霾如影隨形，已經(jīng)成為人們生活的一部分，普通人沒有辦法在“要命的空氣”中獨善其身。

要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首要任務(wù)就是要實現(xiàn)高質(zhì)量的全民社保。目前城市地區(qū)的養(yǎng)老保險覆蓋率只有60%，我們依然任重道遠。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育工作者不能隔岸觀火，而應(yīng)切實培養(yǎng)下一代國民的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

莫言小說最先征服你的并不是故事和人物，而是語言。那一個個平淡的文字背后深藏著穿云裂石的哀痛。

人們發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)數(shù)年發(fā)展演變，如今的“購物狂歡”更趨有條不紊，而社會也多了一份從容自信。

A. B. C. D.

18. 下列句子中，沒有語病的一句是

A. 中國國家流感中心通過了世衛(wèi)組織的評估，成為第5個世衛(wèi)組織全球流感參與和研究合作中心，將在流感預(yù)防和控制方面發(fā)揮作用。

B. 今年六月，劉國梁被解雇了中國隊總教練的職務(wù)，目前已經(jīng)下海經(jīng)商，這也讓他自動失去了國際乒聯(lián)年度最佳教練的參評資格。

C. 一些所謂的“共享”，蹭著共享經(jīng)濟的熱度，做起毫不相干的生意，實際上都跑不出“廣告噱頭吸粉走流量”“收取押金形成沉淀資金”。

D. 一家以“新鮮空氣”為主題的新華書店因摘得設(shè)計界“奧斯卡”獎受到追捧，這家書店能否突破熱鬧開場、黯然收場的窠臼，值得關(guān)注。

19. 下列各句中，表達得體的一句是

A. 為了回饋客戶的長期惠顧，我店重磅推出電器促銷活動，歡迎廣大新老顧客進店咨詢。

B. 某學(xué)生去看望自己中學(xué)時代的老師，一見面，就激動地說：“老師，久仰了!身體還好吧?”

C. 作為師傅的人室弟子，他本次加入我們這個團隊一同完成艱巨的任務(wù)，真是忝列門墻。

D. 本人昨日不慎于上學(xué)路上丟失《平凡世界》一書，期盼拾得者璧還原物，不勝感激!

20. 在下面一段文字的畫線處補寫恰當?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順，每句不超過15個字。

我們評論當前的人物，不可以套用評論歷史人物功過的粗略方法。因為目前的小事，關(guān)系到社會風(fēng)氣的好壞，__，更應(yīng)起好榜樣的作用。如果追求享受，脫離群眾的監(jiān)督，胡作妄為，也許自己以為是小節(jié)無礙，__，不必等到百年后，當前就要受到公論的譴責。小節(jié)失誤，關(guān)系大節(jié)，如果不注意小節(jié)，__。不為當下的社會負起責任，卻企圖從后來的評論家筆下得到寬恕，這是不現(xiàn)實的。#p#分頁標題#e#

21. 閱讀下面一則消息，給“人因工程”下定義，不得超過65個字。

2017年11月1日，“第二屆中國人因工程高峰論壇”在杭州良渚夢棲小鎮(zhèn)召開。第二屆中國人因工程高峰論壇主席、中國載人航天工程副總設(shè)計師、國際宇航科學(xué)院院士陳善廣在論壇上開壇首講。

“飛船、坦克、高鐵都是復(fù)雜人機系統(tǒng)，因為人的參與使系統(tǒng)變得更為復(fù)雜，系統(tǒng)運行具有某種不確定性和難以預(yù)測的特點，系統(tǒng)安全性問題會更突出。為解決這一難題，最終實現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標，需要一門新興的綜合交叉學(xué)科的支持，這就是‘人因工程’，它致力于研究人、機器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響。”

四、寫作

22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“六一”兒童節(jié)是中國孩子盼望的節(jié)日，可不少青年卻熱衷“蹭六一”。“本寶寶的節(jié)日到了，你們準備好禮物了嗎?”隨著“六一”兒重節(jié)的到來，在許多社交工具聊天時輸入“六一”等字眼，還會下起“紅色氣球雨”。越來越多青年人“蹭”入了“六一狂歡”的隊伍。

請以“——致青年的一封信”為題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意;把標題補充完整，統(tǒng)一以“劉明”為寫信人，符合書信的格式，不得泄露個人信息;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

參考答案

1. C

2. B

3. D

【解析】

1. 試題分析：本題考查考生對于文章內(nèi)容的篩選概括能力。這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項是”或者“正確的一項是……”，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細分析。

2. 試題分析：本題考查文本的論證方式和效果的考查。

3. 試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別。本題考查概括作者在文中的觀點態(tài)度。#p#分頁標題#e#

4. B

5. “我”是故事的敘述者，使文中的故事更具有真實感;通過“我”的所見所聞和情感態(tài)度，突出父親、爺爺?shù)男蜗?。以兒童的視角反映?fù)雜的成人世界，使作品更能穿透人心。

6. 設(shè)置懸念。小說以“日本佬”為題，吸引讀者的閱讀興趣。突出了人物形象。“日本佬”是父親的綽號，對人物形象起到生動的概括作用。使小說情節(jié)集中、緊湊。“我”父親的綽號“日本佬”貫串全文，是小說的線索。表現(xiàn)小說的主題。小說通過普通百姓對待“日本佬”這個帶有歧視意味兒的粗鄙稱呼的態(tài)度和行為，為我們展現(xiàn)了國人的生活信仰與價值觀念，以小見大。

【解析】

4. 試題分析：B項，曲解文意，“爺爺是村里的頭號風(fēng)流人物”不當，由原文可知，爺爺打“長毛”，是因為他偷了爺爺家的雞，氣哭了“阿太”，這一情節(jié)表明爺爺勇敢、孝順，由爺爺?shù)脑?ldquo;我那時是初生牛犢不怕虎啊”可知，爺爺當時年輕氣盛。

點睛：這道題綜合性比較強，既涉及到了對小說中語言的理解，也涉及到了對小說中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：(1)快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)。(2)認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。(3)找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理。(4)細致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵。(5)對照選項一一排除得出答案。

5. 試題分析：小說以“我”作為敘述者，從寫法上來看，采用的是第一人稱的敘事方式，其好處是使故事具有親切感和真實感，能夠有力地表現(xiàn)或烘托人物形象。另外，本文中的“我”是“兒時的我”，敘述的是爺爺、爸爸的故事，也就是說小說是從兒童的視角來反映成人的世界，兒童單純天真的特點會使作品更具有穿透力。

6. 試題分析：本題考查對小說標題的鑒賞，“日本佬”字面意思就是“日本人”，作者以此為標題寫自己的父親，起到了設(shè)置懸念吸引讀者的作用;從與人物形象的關(guān)系角度來看，“日本佬”是父親的綽號，文中說父親“父親后來的長相、脾氣都越來越像日本佬”，可見標題有突出人物形象的作用;從表達主題來看，“日本佬”是個帶有鄙視味道的稱呼，村人、父親和爺爺對這個稱呼的態(tài)度反映出中國人的價值觀念，因此這個標題也有揭示主旨的作用;從結(jié)構(gòu)上來看，小說始終圍繞“日本佬”展開，這個標題也起到了線索作用。

7. C

8. AE

9. 調(diào)查顯示，大學(xué)生對“貧困生資助”的滿意度高，其原因是中央有關(guān)部門出臺相關(guān)資助政策，建立學(xué)生資助政策體系，從制度上給貧困生予以保障。調(diào)查顯示，學(xué)生對高校教師的職業(yè)精神認可度高，其原因是教育部出臺意見，指出要制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。#p#分頁標題#e#

【解析】

7. 試題分析：對于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項，二是選擇“一項”或是“兩項”，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的內(nèi)容，最后進行比較。比如本題中，“下列對材料的理解和分析，不正確的一項”，C項，“中央高校的本科教育不如地方高校”錯誤，材料一第二段說“隨著中央高校不斷強化研究功能，有可能出現(xiàn)一些研究型大學(xué)把學(xué)術(shù)工作的重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，從本科教育轉(zhuǎn)向研究生教育，甚至出現(xiàn)弱化本科教育的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致本科教育質(zhì)量滿意度不高”，中央高校本科教育出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，不等于本科教育不如地方高校，另，“把學(xué)術(shù)工作重點從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究”也是一些中央高校的做法。

8. 試題分析：本題題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項”，要求選出的是“正確的”“兩項”。B項，“隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，各省高等教育環(huán)境、經(jīng)濟社會文化環(huán)境等有了改變，高等學(xué)?？傮w滿意度也隨經(jīng)濟發(fā)展而提髙”錯誤，材料二顯示，處于中等收入水平的地區(qū)，高等學(xué)校總體滿意度隨人均GDP的增長而下降，該項的判斷不恰當。C項，“這反映了女生比較挑剔”分析錯誤，文中無此意。D項，“哲學(xué)和文學(xué)因就業(yè)率低而分別在上述兩個方面滿意度最低”有誤，該信息于文無據(jù)。

9. 試題分析：題干要求“就材料中高校大學(xué)生滿意度最高的是貧困生資助、教師職業(yè)精神兩個方面，結(jié)合材料，談?wù)勂湓?rdquo;。這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文本內(nèi)容的篩選和概括能力。本題難度較大，文中沒有直接提出貧困生資助、教師職業(yè)精神滿意度最高的原因，考生需要借助材料三和材料四中的具體內(nèi)容進行概括，如材料三中“財政部、教育部等部門將進一步加大對各地區(qū)、各培養(yǎng)單位學(xué)生資助工作的監(jiān)督檢查力度，將資助工作落實情況作為相關(guān)績效評價和資金安排的重要依據(jù)。各地區(qū)、各培養(yǎng)單位要健全工作機制，狠抓工作落實，確保把好事辦好，將黨和政府的關(guān)懷及時傳遞給受助學(xué)生”，由此可知，大學(xué)生對“貧困生資助”的滿意度高，其原因是中央有關(guān)部門出臺相關(guān)資助政策，建立學(xué)生資助政策體系，從制度上給貧困生予以保障;如材料四中“制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范。加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內(nèi)容，實行師德一票否決制”，由此可知，學(xué)生對高校教師的職業(yè)精神認可度高原因是教育部出臺意見，指出要制定髙校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。#p#分頁標題#e#

10. B

11. B

12. D

13. (1)馬永只是感念杰出人才賞識自己，想報效自己的私情。請求賜予寬待，讓他回鎮(zhèn)任職。

(2)馬永擔任將領(lǐng)，厚待間諜，知曉敵人的虛實，所以每次戰(zhàn)斗總是取得勝利。

【解析】

10. 試題分析：此題考查文言斷句的能力。解答此類題，可先根據(jù)句意從整體上將能斷開的斷開，再根據(jù)主謂或動賓關(guān)系及文言虛詞斷句。本題，句子的主語是“馬永仁”，抓住這個主語，初步斷句，然后抓住關(guān)鍵主語“軍民”，關(guān)鍵詞“且”，結(jié)合動賓結(jié)構(gòu)斷句。本句翻譯為“馬永仁厚體恤軍隊，清廉并自律，鞏固邊防，擊退強敵，軍民安居樂業(yè)，把他比做國家的長城。邊民聽說馬永要調(diào)離，攔住道路請他留下，并且攜帶子女想逃到他鄉(xiāng)”。

點睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。斷句有一個重要的方法，抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首;句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾;句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。(2)對話、引文標志: 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學(xué)們斷句會有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(?)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。#p#分頁標題#e#

11. 試題分析：此題考查文學(xué)常識的識記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。題中B項，“指皇帝裁定官吏的過失或罪行”錯，應(yīng)是有關(guān)官員檢舉官吏的過失或罪行。

點睛：彈劾，主要是指立法機關(guān)對政府高級官員違法失職進行控告和制裁的一種制度。此制度于14世紀起源于英國，后來為許多西方國家所效仿。

12. 試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。題中D項，“李時認為他文武兼?zhèn)?rdquo;錯，由原文“遼土新定，須有威力者鎮(zhèn)之”可以知道，李時只是認為馬永勇敢

點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找到原句：然后進行比較選項，即可發(fā)現(xiàn)錯誤。

13. 試題分析：此題翻譯時需要注意計分點：(1) “知”，賞識;“效”，報效;“俾”，讓;(2) “撫”，厚待;“情偽”，虛實;“輒”，總是。文言文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點來翻譯句子。

點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領(lǐng)會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。

參考譯文：

馬永，字天錫，遷安人。長得魁梧偉岸，驍勇果敢有謀略。學(xué)習(xí)兵法，喜歡《左氏春秋》，世襲為金吾左衛(wèi)指揮使。馬永守備遵化時，敵寇入侵馬蘭峪，參將陳乾被彈核，朝廷提升馬永代理官職，鎮(zhèn)守薊州。#p#分頁標題#e#

各營里的老弱士兵，讓他們?nèi)?wù)農(nóng)經(jīng)商，賺取傭金供養(yǎng)健壯的士族，因此馬永所統(tǒng)帥的部隊，是各路部隊中戰(zhàn)斗力最強的。武宗巡幸至喜峰口，想要出邊關(guān)，馬永緊急規(guī)勸阻止。皇帝注視良久，笑而止步。中路擦崖面對敵人的要沖，沒有城堡，耕地和放牧的百姓經(jīng)常被敵寇搶掠。馬永命令士兵每人帶一個月的糧食，在山外扎營，在山崖上建筑城墻。城墻官署按期完成，于是調(diào)部隊防守。記功，晉升為都督同知。

馬永上書為陸完請求朝廷按已故官員給予典例，并且請求寬恕因議大禮而獲罪的各位臣子。皇帝大怒，剝奪了馬永的官職。巡按御史丘養(yǎng)浩說：“馬永仁厚體恤軍隊，清廉并自律，鞏固邊防，擊退強敵，軍民安居樂業(yè)，把他比做國家的長城。邊民聽說馬永要調(diào)離，攔住道路請他留下，并且攜帶子女想逃到他鄉(xiāng)。馬永只是感念杰出人才賞識自己，想報效自己的私情。請皇上寬容原諒他，讓他回到原來的職位。”馬永最終被罷官不用。馬永閉門讀書，生活清簡的和寒士一樣。很久以后，因人推薦被任用為南京前府任閑職。

遼東發(fā)生兵變?；鹿偻跤缿?zhàn)敗。遼東自發(fā)生軍變后，首惡雖被斬殺，漏網(wǎng)的卻很多，匪兵無所顧忌，結(jié)黨串聯(lián)，心懷不軌。廣寧衛(wèi)士兵佟伏、千戶張鑒等乘旱災(zāi)饑荒，煽動眾人造反做亂，各營軍兵卻因懼怕馬永沒有敢響應(yīng)的。佟伏等叛兵登上譙樓，擂鼓叫囂，馬永親率家兵向上展開猛烈攻擊。叛將千戶張斌被斬殺，馬永奮力戰(zhàn)斗，帶領(lǐng)將士全殲了叛敵。

馬永蓄養(yǎng)了猛士百余人，都是西北健兒，驍勇敢戰(zhàn)。遼東兵變初定時，皇帝問李時誰可當部將。李時推薦說：“馬永的家將足夠用了。”皇帝問：“當將軍須文武兼?zhèn)洌y道要?？坑旅蛦?”李時說：“遼東土地剛平定，必須有威力的人才能鎮(zhèn)守。”結(jié)果最終，真的得益于這些人的助力。都御史王廷相上書皇帝說：“馬永善于用兵，并且廉潔，仍應(yīng)該讓他鎮(zhèn)守薊鎮(zhèn)，作為京師的籓屏。”還沒來得及調(diào)遣，馬永就去世了。遼東人因為悲痛而多日不做買賣。當送喪隊伍路過薊鎮(zhèn)，薊鎮(zhèn)人也都哭泣了。后來這兩個重鎮(zhèn)都為他立了祠堂。

馬永身為大將，厚待間諜，能得到敵人的真實情報，因此逢戰(zhàn)必勝。知人善任，他所提拔的士兵校尉，后來大多官至大帥。尚書鄭曉稱馬永有古代良將的風(fēng)范。

14. AC

15. 局勢動蕩引起詩人對國家之思。“長安似弈棋”，吐蕃、回紇不斷入侵，詩人憂思國運今非昔比。飄零夔州，暮年潦倒引起詩人對家園之思。雖有報國之志，無奈宦官當?shù)?，無力報國，引起詩人對家園之思。#p#分頁標題#e#

【解析】

14. 試題分析：A項，“聞道”表明詩人不愿明說的態(tài)度，而不是強調(diào)事情并無依據(jù)。C項，“衣冠”應(yīng)是借代。

15. 試題分析：注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析“國家局勢動蕩”“飄零夔州”“宦官當?shù)?，無力報國”等原因。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題注意結(jié)合詩歌中的關(guān)鍵詞語和詩后的注釋進行分析。

16. (且)舉世譽之而不加勸 舉世非之而不加沮 山回路轉(zhuǎn)不見君 雪上空留馬行處 見不賢而內(nèi)自省也

【解析】試題分析：本題考查名句名篇默寫能力，采用的是情景式默寫的題型，解答時既要注意所給句子的出處及作者，還要注意題干中給出的提示，準確書寫出答案。本題要注意下列字詞的正確寫法：譽、沮、留、賢、省。

17. B【解析】試題分析：龍飛鳳舞：原形容山勢蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。符合語境。獨善其身：指修身養(yǎng)性，保全己身，不管世事。現(xiàn)指只顧自身不管他人的個人主義處世哲學(xué)。此句將詞語片面的理解為“保全”的意思。任重道遠：擔子很重，路很遠。比喻責任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。使用正確。隔岸觀火：比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態(tài)度。使用不合語境。穿云裂石：穿破云天，震裂石頭。形容聲音高亢嘹亮。用錯對象。有條不紊：形容做事、說話有條有理，絲毫不亂。使用正確。

18. D【解析】試題分析：A項，“成為第5個世衛(wèi)組織全球流感參與和研究合作中心”語序不當，可改為“成為世衛(wèi)組織的第5個全球流感參與和研究合作中心”;B項，“解雇……職務(wù)”搭配不當，可改為“解除……職務(wù)”;C項，缺少賓語中心詞，在“收取押金形成沉淀資金”后加“的套路”。

點睛：本題考查辨析病句的能力，辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當?shù)葐栴}。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮;如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當;如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺;如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。#p#分頁標題#e#

19. A

20. 特別是負有領(lǐng)導(dǎo)責任的各級官員 實際上虧了大節(jié) 就是對社會不負責的表現(xiàn)

21. 人因工程是一門致力于研究人、機器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響的最終實現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標的新興學(xué)科。

【解析】試題分析：題干要求“閱讀下面一則消息，給‘人因工程’下定義，字數(shù)不得超過65個字”，這是考查學(xué)生壓縮概括的能力。首先要明確題干的要求，“給‘人因工程’下定義”，這就要求考生要明確“下定義”這種模式，一般為“……是……的……(類屬)”。然后到材料中圈出解釋介紹“人因工程”的內(nèi)容，如“最終實現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標”，這是“人因工程”的目標，如“需要一門新興的合交叉學(xué)科的支持，這就是‘人因工程’”，這是其特點，如“它致力于研究人，機器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響”，這是其研究的方向和內(nèi)容，把這三者融入句中即可。注意要采取的模式應(yīng)為“人因工程是……的新興學(xué)科”。

22.【例文】

巨嬰心理有時盡，此恨綿綿無絕期

——致青年的一封信

廣大青年朋友們:

你們好!在2018年春節(jié)來臨之際，我很高興能給大家寫這封信。

韓愈有言:“業(yè)精于勤，荒于嬉。”“六一”兒童節(jié)是中國孩子盼望的節(jié)日，可不少青年卻熱衷“蹭六一”。童心未泯本無可厚非，可如今越來越多的青年人“蹭”入了“六一狂歡”的隊伍，這些青年的巨嬰心理實在令人擔憂。正所謂，巨嬰心理有時盡，此恨綿綿無絕期。

巨嬰心理喪自己志氣。日前，韓寒發(fā)文稱“退學(xué)是一件很失敗的事情”，多少人終于理解了什么叫“在本該奮斗的年紀選擇了安逸”。人總是在若干年后驀然發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的年少輕狂，只不過是退縮和逃避的嬰孩心理。

巨嬰心理損家庭幸福。還記得“留學(xué)生機場弒母”的慘劇嗎?汪某留日五年，從不打工，僅靠母親的工資和借貸維持每年三四十萬的費用。若不是長期的溺愛嬌縱和共生的巨嬰心理，哪來的家門不幸?我年少時也曾強迫父母用月工資的三分之二給我買呢子大衣，現(xiàn)在人到中年卻舍不得花掉自己月工資的三分之一給我買件羽絨服。其實，我們脫口而出的“歲月靜好”，只不過是有人在負重前行!

巨嬰心理誤國家前途。歐陽修在《伶官傳序》中推究出莊宗因背負國仇家恨而志得天下，后來卻因?qū)櫺帕婀佟⑼嫖飭手径词煜碌慕逃?xùn)。楚漢鴻門一宴又暴露出青年項羽多少全能自戀、偏執(zhí)分裂的巨嬰心理?縱然豪情萬丈，縱然百媚千紅獨愛一種，也只能英雄末路，柔腸寸斷!#p#分頁標題#e#

青年們，是時候讓我們的童心成為一種記憶，一種懷念，一種情結(jié)，只存于心了!我認為，青年本應(yīng)志存高遠，有擔當，有作為。

青年應(yīng)有大志。世家陳涉曾有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的反問，作家林清玄曾有“足不出戶寫字掙錢和一定要去埃及”的暢想。我們這個時代是一個階層固化的時代，更是一個努力可以改變自己的時代。請相信，有志者，事竟成。

青年應(yīng)有擔當。扎克伯格永遠把家庭放在第一位，生活簡約卻熱衷公益，是富豪里最年輕的慈善家。王澤山院士年少時有感于“沒有國家，沒有國防，個人處于什么地位”的思索，勇于擔當，做別人不愿做的事，青年時致力于火炸藥研究，82歲仍在堅守。

青年應(yīng)有作為。主席在陜北的七年知青歲月里，克服了四大難關(guān)，不懼未來，不畏過往，讓動人的青春在基層綻放異彩!同樣，耶魯村官秦玥飛在殿堂和田壟之間選擇了后者，不懼荊棘，不畏貧窮，實踐著青年的作為。

朋友們，當你想放棄時，想想曹操“老驥伏櫪，志在千里”的詩句;當你想退縮時，想想王安石“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”的名言。

《阿甘正傳》中放縱童心的珍妮最終選擇了回歸家庭，擔起責任。那么我們青年人呢?不要讓童心成為我們生活的全部!不要讓巨嬰心理毀了我們的世界!

青年有志，社會有幸;青年有擔當，國家能富強;青年有為，復(fù)興有望!!!

你們的朋友:劉明

2018年4月3日

【解析】試題分析：本題是一道命題作文題，所給題目是“——致青年的一封信”，從所給材料看，這封信的內(nèi)容應(yīng)是就青年人過兒童節(jié)這一現(xiàn)象談自己的看法。本題所給材料具有較強的時代感，而且貼近當代社會青年人的生活體驗，對青年熱衷“蹭六一”的現(xiàn)象，該怎么看?大抵有贊成、反對、有所贊成有所反對三種類型。贊成者，可從青年人的懷舊、童心、天真等方面切人議論;而反對者，則可從青年人的自我身份認同、角色意識、青年使命等方面來引申論辯;有所贊成有所反對，即從辯證分析的視角來挖掘，則可從“童心不可少，使命更重要”“懷舊之心值得珍惜，而擔當意識不可或缺”等方面入手敘述、議論。

立意角度參考：童心不分年齡;有童心才能有活力;認清使命，讓自己成長;承擔責任，勿做巨嬰;懷舊之心值得珍惜，而擔當意識不可或缺;等等。

點睛：這是一道任務(wù)驅(qū)動型作文題。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。如題干要求“以‘致青年的一封信’為題”寫文章，這就表明要求考生應(yīng)青年人過兒童節(jié)的現(xiàn)象發(fā)表看法，寫作時要有個性化的思考;第二要抓住材料核心事實，明確是非;第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應(yīng)兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學(xué)生的考查要求;第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。文體上看，本題要求寫成書信，考生要注意書信的格式，規(guī)范書寫。#p#分頁標題#e#