榆林市今年高考第二次模擬考試主要考察了哪些題型呢?都有哪些考題呢?作文題目是什么?選擇題目你吶能夠做正確幾個(gè)呢?小編今天為大家整理了陜西省榆林市2018屆高考二模的測試越問試題，以及試題答案，大家做完題目一定要及時(shí)看看自己出錯(cuò)的地方哦!下是詳細(xì)內(nèi)容，更多相關(guān)資訊，請關(guān)注秦學(xué)教育廣西官網(wǎng)!

陜西省榆林市2018屆高考模擬第二次測試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

(一)論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

……

“仁”是對他人之愛，在儒家的價(jià)值體系中處于核心地位，所以孔子說：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。”“仁”的基礎(chǔ)則是對親人之愛，所謂“仁者人也，親親為大”。孟子進(jìn)一步指出：“孩提之童，無不知愛其親者;……親親，仁也。”并且孟子認(rèn)為，這種愛的基礎(chǔ)，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同樣的感情，是“人同此心，心同此理”這一心理事實(shí)的體現(xiàn)。因此，“仁”的生發(fā)機(jī)制，是一個(gè)推已及人，由近及遠(yuǎn)的過程，即把對親人之愛擴(kuò)展為對鄰人之愛，再擴(kuò)展到對天下人之愛，也就是孟子所說的：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”明代的王陽明則把“仁”的原則概括為“視天下猶一家，中國猶一人”的情懷。由此可見，“仁”體現(xiàn)的是人與人之間相同的或者相通的一面。曾參總結(jié)孔子的思想認(rèn)為：“夫子之道，忠恕而已矣。”可以說，在中國傳統(tǒng)思想中，忠恕之道具有類似于康德的絕對命令在西方思想體系中的地位。

與“仁”所體現(xiàn)的“合和”精神不同，“禮”強(qiáng)調(diào)的是人與人之間尊卑貴賤(縱向)、親疏厚薄(橫向)的差秩格局和綱常秩序，反映“別”與“分”的一面。“禮”在儒家思想中的重要地位是一個(gè)眾人皆知的事實(shí)，“禮，固之干也。”“禮”提供了一套基本的政治架構(gòu)，對中國傳統(tǒng)社會(huì)的穩(wěn)定有序具有舉足輕重的作用。儒家強(qiáng)調(diào)“禮”治，但目的不是造成一個(gè)等級森嚴(yán)、上下隔閡的社會(huì)，而是通過“禮”的規(guī)范與約束，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和睦。

用以平衡“仁”與“禮”的就是“義”的原則。在中國傳統(tǒng)文獻(xiàn)中，“義”是一個(gè)含義比較豐富的概念。很多時(shí)候，它指一種最高的倫理原則。但是，“義”還有另一方面的含義，那就是在不同的，甚至彼此沖突的行為準(zhǔn)則之間進(jìn)行的權(quán)量與選擇，即“義者，宜也”。孟子舉過一個(gè)例子：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不親，禮也;嫂溺援之以手者，權(quán)也。”權(quán)即是宜，也就是義。正是在這個(gè)意義上，孟子表示：“大人者，言不必信，行不必果，惟義所在。”只要是出于某項(xiàng)更高的道德原則的要求，言而無信，行而不果也未必不能接受。顯而易見，“義”就是審時(shí)度勢，對某個(gè)具體情境之下的行為原則進(jìn)行選擇和判斷。#p#分頁標(biāo)題#e#

(摘編自唐士其《儒家思想對“平等”與“差異”的平衡》)

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A. 中國傳統(tǒng)社會(huì)中，存在一種不可解釋的矛盾現(xiàn)象：一方面，十分注重平等;另一方面，又十分注重等級秩序。

B. 曾參歸結(jié)孔子的思想為“忠恕”二字，可以說，中國傳統(tǒng)思想中的忠恕之道和西方康德的絕對命令相似。

C. 孔子認(rèn)為“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁”，這是因?yàn)?ldquo;仁”在儒家的價(jià)值體系中處于核心地位。

D. “禮”強(qiáng)調(diào)人與人之間尊卑貴賤、親疏厚薄的差秩格局和綱常秩序，使社會(huì)分裂，因而人們提出了體現(xiàn)“合和”的“仁”。

2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 文章第一段引出儒家思想中“仁”“禮”“義”三項(xiàng)基本原則，第二、三、四段分別對“仁”“禮”“義”進(jìn)行闡述。

B. 文章第二段引用孟子、王陽明的名言，是為了論證孟子、王陽明對孔子的儒家學(xué)說的發(fā)展，增強(qiáng)文章的說服力。

C. 文章第三段，緊承第二段內(nèi)容，先在對比中闡述“禮”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，再指出“禮”在中國傳統(tǒng)社會(huì)中的重要作用。

D. 文章最后一段先闡釋“義”的作用及其兩方面的含義，著重強(qiáng)調(diào)“義”的后一個(gè)含義，然后圍繞后一個(gè)含義進(jìn)行論述。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A. 與西方不同，中國傳統(tǒng)社會(huì)對人之間平等與差異的關(guān)系問題的處理，是通過“仁”“禮”“義”三項(xiàng)基本原則彼此支撐、相互為用實(shí)現(xiàn)的。

B. “仁”是對他人之愛，而“仁”的基礎(chǔ)則是對親人之愛，有了這個(gè)基礎(chǔ)，然后才能推己及人，擴(kuò)展到對鄰人之愛和對天下之人之愛。

C. 儒家強(qiáng)調(diào)通過“禮”治來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧和睦。中國傳統(tǒng)社會(huì)能達(dá)到穩(wěn)定有序，跟“禮”提供了一套基本的政治架構(gòu)有密切關(guān)系。

D. 孟子認(rèn)為，出于“義”的需要，可以越“禮”;在不同的乃至彼此沖突的行為準(zhǔn)則之間進(jìn)行的權(quán)量與選擇，就得接受言而無信，行而不果。

(二)文學(xué)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

日本佬

麥家

日本佬就是我父親，當(dāng)然是綽號(hào)。

父親的名字叫德貴，叫他“日本佬”是因?yàn)槟贻p時(shí)他被真正的日本佬(東洋鬼子)抓去當(dāng)過幾天挑夫，學(xué)會(huì)了幾句日本話，回到村里當(dāng)本事顯，看見人家在吃飯，他說“米西米西”;看見天下雨，他說“阿美阿美”。那時(shí)父親才十五歲，不懂事，覺得這很好玩，不曉得有些事是不可以鬧著玩的。等曉得時(shí)已經(jīng)來不及，大家已經(jīng)叫順口，想改都改不了了。#p#分頁標(biāo)題#e#

日本佬!

父親想不答應(yīng)都不行，不答應(yīng)人家叫得更響。

爺爺說：“人的綽號(hào)像臉上的疤，長上去了就消不掉。”

怪的是，父親后來的長相、脾氣都越來越像日本佬，個(gè)兒不高，但壯實(shí)如牛;話不多，但脾氣火爆，逞強(qiáng)好勝。父親不愛惹事，但更不喜歡別人惹他，誰惹了他，他會(huì)跳起腳罵，有時(shí)也出手打。父親一旦掄起拳頭，沒人敢迎上去，因?yàn)檎l都打不過他。

爺爺說：“打架一是靠力氣，二是要敢拼命。”

父親兩個(gè)都有，加上爺爺一向有的名頭，威風(fēng)頭就更足。爺爺也有綽號(hào)，叫“長毛阿爹”。長毛就是太平軍，打仗最不要命，清兵怕他們跟怕鬼似的。后來長毛自己不團(tuán)結(jié)，才被清兵打敗，四鄉(xiāng)野里躲。有一個(gè)躲在我們村里，活到九十九歲才死掉。村里人都說，這人有武功，八十歲還能站梅花樁，一站半個(gè)小時(shí)，雷打不動(dòng)。村里有個(gè)人，被他一巴掌當(dāng)場打死。所以，村里人都怕他。

“只有你爺爺不怕他。”漢泉耶穌活著時(shí)曾對我說，“有一次，他把你家的老母雞偷去吃了，你阿太(爺爺?shù)哪赣H)氣得在屋里哭，你爺爺曉得后提著抬水杠找上門打他，把他嚇得像只喊老鼠一樣亂竄，全村人都看見了。誰敢打長毛?只有他老子!所以后來你爺爺就有了‘長毛阿爹’的綽號(hào)。”

爺爺說：“我那時(shí)是初生牛犢不怕虎啊。你爹跟我一個(gè)德行，天不怕地不怕，什么事都是天下老子第一。這樣不好，容易得罪人，要吃苦頭的。”

母親勸他：“有事情要學(xué)會(huì)忍，不要?jiǎng)硬粍?dòng)發(fā)日本佬脾氣。”

但父親還是經(jīng)常發(fā)日本佬脾氣。一次，我跟父親去生產(chǎn)隊(duì)開夜會(huì)，那時(shí)關(guān)金還沒當(dāng)副隊(duì)長，對父親蠻客氣的，見了我很開心，從旁邊一位婦女手上搶過一把葵瓜子，叫我：“小鬼子，你的過來，這里的，有米西米西的。”

我要過去，父親一把拉住我，轉(zhuǎn)身對關(guān)金飛起一腳，踢掉他手板心里的葵瓜子，兇他：“你以后要再這樣叫我兒子，老子把你舌頭割了!”把關(guān)金和在座的人都嚇壞了。

母親知情后，批評父親，說為這么一點(diǎn)小事得罪人，不值得。

爺爺卻批評母親，說：“怎么不值得?今后人都這么叫，叫順口了，叫成了疤，消不掉了，我這不又成鬼子他爺了。我當(dāng)一次鬼子他爹就夠了，不想再當(dāng)爺了。”

父親咬了牙：“不會(huì)的，誰叫我撕誰的嘴。”

從那以后，再?zèng)]人敢叫我“小鬼子”。

也是從那以后，關(guān)金跟父親的關(guān)系基本惡掉了，等他當(dāng)上副隊(duì)長就完全惡掉了。副隊(duì)長是干部，有了“干部”這腰桿，關(guān)金就不像以前那么怕父親了，敢對父親使壞了。有一段時(shí)間，父親在槽廠做工，關(guān)金剛好管著父親，對父親特別不好，找到借口就扣父親工分，一扣就是兩分、三分。#p#分頁標(biāo)題#e#

每次扣了工分，母親總是心疼得要發(fā)牢騷，把老話說一遍：“你們看，有報(bào)應(yīng)了吧。我老早說過，為那幺丁點(diǎn)兒小事情得罪他不值得。”

我覺得也是不值得的。村里很多人都有綽號(hào)，像我姑夫叫“癩皮狗”，我們生產(chǎn)隊(duì)會(huì)計(jì)叫“矮腳凳”，大隊(duì)會(huì)計(jì)叫“餿豆腐”，民兵連長叫“黃鼠狼”。跟這些人比，我覺得叫個(gè)“日本佬”“小鬼子”算不了什么。這一點(diǎn)都不難聽嘛，我覺得，甚至還有點(diǎn)威風(fēng)呢。

父親聽我這么說后，給我一個(gè)巴掌，罵我：“小畜生!”

我對爺爺說，我寧愿是“小鬼子”也不愿是“小畜生”。沒想到，爺爺也給我一個(gè)大巴掌。爺爺平時(shí)很少打我的，一般是父親打我，爺爺替我打父親。爺爺?shù)囊粋€(gè)巴掌，比父親一百個(gè)都叫我心里難過。

(節(jié)選自《人民文學(xué)》，有刪改)

4. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A. 小說開篇講述了父親年少時(shí)被喚作“日本佬”的經(jīng)歷，語言輕快、幽默。如“看見人家在吃飯，他說‘米西米西”’等一系列句子。

B. “長毛”是村里人見人怕的惡魔形象，爺爺是村里的頭號(hào)風(fēng)流人物，“只有你爺爺不怕他”漢泉耶穌的這種語態(tài)將爺爺?shù)耐L(fēng)推向極致。

C. “我”對父親綽號(hào)的看法并非完全是負(fù)面的，“日本佬”與“癩皮狗”“矮腳凳”“餿豆腐”“黃鼠狼”等難聽的綽號(hào)相比，算不了什么，甚至還有點(diǎn)威風(fēng)。

D. 小說結(jié)尾運(yùn)用對比手法，一向疼愛“我”的爺爺給了“我”一個(gè)大巴掌，說明爺爺對父親的做法也很支持，絕不允許家人被貼上這種恥辱的標(biāo)簽。

5. 小說以兒時(shí)的“我”作為敘述者有什么好處?請簡要分析。

6. 小說的標(biāo)題“日本佬”用語平實(shí)，卻別有深意，請結(jié)合全文.探析作者以“日本佬”為標(biāo)題的意圖。

(三)實(shí)用類文本閱讀。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

高等教育總體滿意度指數(shù)為69.42分。高職教育總體滿意度指數(shù)為70.72分，本科教育為68.15分。中部地區(qū)有88%的省份高等教育總體滿意度指數(shù)高于全國平均水平，而東部地區(qū)高等教育總體滿意度指數(shù)高于全國的省份達(dá)64%，西部地區(qū)高等教育總體滿意度指教高于全國的省份僅有25%。

中央高校的總體滿意度指數(shù)為72.36分，地方高校為69.13分。在教育公平、教育環(huán)境滿意度和教育期望值方面，中央高校均高于地方高校;但在教育質(zhì)量滿意度方面，中央高校卻略低于地方高校，其原因有二：一是中央高校學(xué)生的教育質(zhì)量期望值較高，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量滿意度相對要低;二是隨看中央高校不斷強(qiáng)化研究功能，有可能出現(xiàn)一些研究型大學(xué)把學(xué)術(shù)工作的重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，從本科教育轉(zhuǎn)向研究生教育，甚至出現(xiàn)弱化本科教育的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致本科教育質(zhì)量滿意度不高。#p#分頁標(biāo)題#e#

地處縣鎮(zhèn)高職院校的總體滿意度指數(shù)為67.71分，低于城市高職院校(71.33分)和農(nóng)村高職院校(69.94分)。教育質(zhì)量、教育公平和教育環(huán)境滿意度指數(shù)，縣鎮(zhèn)高職院柱分別為68.82分、67.92分和67.87分，而城市高職院校分別為71.98分、70.99分和71.56分，農(nóng)村高職院校分別為71.79分、70.43分和71.21分。

調(diào)查顯示，貧困生資助、教師職業(yè)精神是高等教育大學(xué)生總體滿意度最高的兩個(gè)方面。高等教育大學(xué)生最不滿意的分別是師生課外互動(dòng)、參與科研、國際化資源、學(xué)生參與權(quán)、學(xué)生表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)五個(gè)方面。此外，本科生對課程教學(xué)、師資力量、教學(xué)方式、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)反饋等方面滿意度較低;高職學(xué)生對專業(yè)適合性的預(yù)期、餐飲服務(wù)、時(shí)高職總體狀況的預(yù)期、升學(xué)機(jī)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等方面滿意度較低。這些方面，高校應(yīng)予以高度重視。

在本科13個(gè)學(xué)科門類中，藝術(shù)學(xué)的總體滿意度指數(shù)得分最高(71.97分)，哲學(xué)最低(63.93分)，各學(xué)科門類得分存在差異且統(tǒng)計(jì)上顯著。軍事學(xué)的教育質(zhì)量滿意度指教得分最高(69.61分)，文學(xué)最低(63.02分)，各學(xué)科門類得分存在差異且統(tǒng)計(jì)上顯著。

男生的總體滿意度低于女生，但某些維度的滿意度高于女生。男生總體滿意度指數(shù)得分69.07，低于女生(69.76分)。教育質(zhì)量、教育環(huán)境滿意度指數(shù)和教育期望值，男生滿意度均高于女生;教育公平滿意度指數(shù)，男生和女生基本相當(dāng)。

擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，高等教育各雛度滿意度都更高。擔(dān)任過學(xué)生干部學(xué)生的總體滿意度得分70.65，高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生(67.79分)，其他維度情況也類似。

學(xué)習(xí)努力程度越高的學(xué)生，高等教育各維度滿意度越高。學(xué)習(xí)非常不努力的學(xué)生總體滿意度為58.16分，學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生總體滿意度為78.22分。

(摘編自《全國高等教育滿意度調(diào)查報(bào)告》)

材料二：

高等教育總體滿意度與各地區(qū)人均GDP的關(guān)系

各地區(qū)人均CDP

材料三：

財(cái)政部、教育部等部門將進(jìn)一步加大對各地區(qū)、各培養(yǎng)單位學(xué)生資助工作的監(jiān)督檢查力度，將資助工作落實(shí)情況作為相關(guān)績效評價(jià)和資金安排的重要依據(jù)。各地區(qū)、各培養(yǎng)單位要健全工作機(jī)制，狠抓工作落實(shí)，確保把好事辦好，將黨和政府的關(guān)懷及時(shí)傳遞給受助學(xué)生。

(選自財(cái)政部、教育部等《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》)

材料四：#p#分頁標(biāo)題#e#

制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制。

(選自《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》)

7. 下列對材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 高職教育總體滿意度比本科教育略好;從總體看，中部地區(qū)的高等教育總體滿意度較高，西部地區(qū)高等教育總體滿意度偏低。

B. 中央高校在教育公平、教育環(huán)境滿意度和教育期望值方面，均高于地方高校;但在教育質(zhì)量滿意度方面略低于地方高校。

C. 中央高校加強(qiáng)研究工作，把學(xué)術(shù)工作的重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，造成中央高校的本科教育不如地方高校，教學(xué)質(zhì)量下降。

D. 地處縣鎮(zhèn)的高職院?？傮w滿意度偏低，教學(xué)質(zhì)量等幾個(gè)方面的滿意度都低于城市高職院校和農(nóng)村高職院校。

8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是

A. 師生課外互動(dòng)、參與科研等五個(gè)方面是大學(xué)生最不滿意的地方，本科生和高職學(xué)生各有不同的滿意度低的地方，高校應(yīng)予以重視。

B. 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各省高等教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境等有了改變，高等學(xué)?？傮w滿意度電隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提高。

C. 盡管高校男生的總體滿意度不如女生，但教育質(zhì)量、教育環(huán)境滿意度指數(shù)和教育期望值高于女生，這反映了女生比較挑剔。

D. 在總體滿意度和教學(xué)質(zhì)量方面，滿意度最高的分別是藝術(shù)類和軍事類，哲學(xué)和文學(xué)因就業(yè)率低而分別在上述兩個(gè)方面滿意度最低。

E. 學(xué)生的不同個(gè)體特征對高等教育滿意度有影響。如學(xué)生是否擔(dān)任過學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)是否努力，會(huì)影響滿意度的高低。

9. 就材料中高校大學(xué)生滿意度最高的是貧困生資助、教師職業(yè)精神兩個(gè)方面，結(jié)合材料，談?wù)勂湓颉?/p>

二、古代詩文閱讀

(一)文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

馬永，字天錫，遷安人。生而魁岸，驍勇有謀。習(xí)兵法，好《左氏春秋》。嗣世職為金吾左衛(wèi)指揮使。守備遵化，寇入馬蘭峪，參將陳乾被劾，擢永代。鎮(zhèn)守薊州。盡汰諸營老弱，聽其農(nóng)賈，取傭直給健卒，由是永所將獨(dú)雄于諸鎮(zhèn)。武宗至喜峰口，欲出塞，永叩馬諫。帝注視久之，笑而止。中路擦崖當(dāng)敵沖，無城堡，耕牧者輒被掠。永令人持一月糧，營崖表，版筑其內(nèi)。城廨如期立，乃遷軍守之。錄功，進(jìn)署都督同知。#p#分頁標(biāo)題#e#

永上書為陸完請恤典，且乞宥議禮獲罪諸臣。帝大恕，奪永官。巡按御史丘養(yǎng)浩言：“永仁以恤軍廉以律己固邊防卻強(qiáng)敵軍民安堵資彼長城聞?dòng)廊フ诘榔蛄羟覕y子女欲遂逃移。永徒感國士知，欲效區(qū)區(qū)之報(bào)。祈曲賜優(yōu)容，俾還鎮(zhèn)。”永竟廢不用。永杜門讀書，清約如寒士。久之，用薦僉書南京前府。

遼東兵變。中官王永戰(zhàn)敗。遼東自軍變后，首惡雖誅，漏網(wǎng)者眾。悍卒無所憚，結(jié)黨叫呼，動(dòng)懷不逞。廣寧卒佟伏、張鑒等乘旱饑，倡眾為亂，諸營軍憚?dòng)罒o應(yīng)者。伏等登譙樓，鳴鼓大噪，永率家眾仰攻。千戶張斌被殺，永戰(zhàn)益力，盡殲之。

永畜士百余人，皆西北健兒，驍勇敢戰(zhàn)。遼東變初定，帝問將于李時(shí)。時(shí)薦永，且曰：“其家眾足用也。”帝曰：“將須文武兼，寧專恃勇乎?”時(shí)曰：“遼土新定，須有威力者鎮(zhèn)之。”至是，竟得其力。都御史王廷相言：“永善用兵，且廉潔，宜仍用之薊鎮(zhèn)，作京師藩屏。”未及調(diào)，卒。遼人為罷市。喪過薊州，州人亦灑泣。兩鎮(zhèn)并立祠。

永為將，厚撫間諜，得敵人情偽，故戰(zhàn)輒勝。雅知人，所拔卒校，后多至大帥。尚書鄭曉稱永與梁震有古良將風(fēng)。

(選自《明史·馬永傳》，有刪改)

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強(qiáng)敵/軍民安/堵資彼長城/聞?dòng)廊フ诘?乞留且攜子女/欲遂逃移

B. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強(qiáng)敵/軍民安堵/資彼長城/聞?dòng)廊?遮道乞留/且攜子女欲遂逃移

C. 永仁以恤軍/廉以律己/同邊防/卻強(qiáng)敵/軍民安堵資彼/長城聞?dòng)廊?遮道乞留且攜子女/欲遂逃移

D. 永仁以恤軍/廉以律己/固邊防/卻強(qiáng)敵/軍民安堵資彼/長城聞?dòng)廊?遮道乞留/且攜子女欲遂逃移

11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

A. 《左氏春秋》，又稱為《左傳》，編年史著作，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。

B. 劾，彈劾，指皇帝裁定官吏的過失或罪行。與現(xiàn)代西方社會(huì)的“彈劾”的含義不同。

C. 中官，指宦官。君主時(shí)代宮廷內(nèi)侍奉帝王及其家屬的人員，由閹割后的男子充任。

D. 祠，文中指祠堂，祠堂可以指社會(huì)公眾或某個(gè)階層為共同祭祀某個(gè)人而修建的房屋。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 馬永治軍有方，足智多謀。他淘汰軍中老弱者，扶持健壯者，所帶部隊(duì)稱雄各軍鎮(zhèn);他面對特殊地理位置，采取針對性防御措施，立下功勞。#p#分頁標(biāo)題#e#

B. 馬永敢于進(jìn)諫，善于用人。他勸諫皇帝不要出塞，被皇帝接受;他替陸完說話觸怒皇帝;他善于識(shí)人，所提拔的人后來大多有出息。

C. 馬永擁有威力，奮力平叛。遼東兵變被平定后，形勢復(fù)雜，佟伏等人趁機(jī)作亂，軍隊(duì)因害怕馬永而無人響應(yīng)，馬永率家兵平定叛亂。

D. 馬永文武兼?zhèn)?，被人稱贊。他養(yǎng)了一百多個(gè)西北勇士，李時(shí)認(rèn)為他文武兼?zhèn)洌型?，?yīng)鎮(zhèn)守遼地;王廷認(rèn)為他善于用兵，而且廉潔，應(yīng)重用。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)永徒感國士知，欲效區(qū)區(qū)之報(bào)。祈曲賜優(yōu)容，俾還鎮(zhèn)。

(2)永為將，厚撫間謀，得敵人情偽，故戰(zhàn)輒勝。

(二)古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

秋興八首(其四)

杜甫

聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。

王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時(shí)。

直北關(guān)山金鼓振，征西車馬羽書馳。

魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思。

【注】《秋興八首》是公元766年(大歷元年)杜甫五十五歲旅居夔州時(shí)的作品。廣德年間，吐蕃、回紇不斷入侵，京師震撼，并曾一度占領(lǐng)長安，代宗倉促幸陜。是時(shí)詔征天下兵，因宦官程元振專權(quán)，莫有至者。由此首開始，主題轉(zhuǎn)向回憶長安。羽書：羽檄，插著羽毛的軍用緊急公文。平居：這里指家園。

14. 下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是

A. “聞道”一詞強(qiáng)調(diào)事情并無依據(jù);“似弈棋”寫出長安局勢如下棋一樣，不甚明朗。

B. 第二句寫詩人面對世事的變化莫測，感嘆身逢亂世不勝悲嘆，令人傷悲。

C. 頷聯(lián)中“文武衣冠異昔時(shí)”運(yùn)用比喻，寫出長安世道的變遷，文武官員都換成新人。

D. 頸聯(lián)是詩人杜甫對數(shù)年間唐王朝兵戈不息、局面混亂的戰(zhàn)爭情勢的總結(jié)和概括。

E. “魚龍寂寞秋江冷”情景交融，寫出了詩人在清秋之中感嘆自己的飄零凄苦之情。

15. 本詩尾聯(lián)詩人說“故國平居有所思”，那么，詩人為什么會(huì)有國家、家園之思?請結(jié)合全詩加以分析。

(三)名句名篇默寫。

16. 補(bǔ)出下列名句名篇中空缺的部分。

(1)莊子《逍遙游》中，“____，______”兩句表現(xiàn)宋榮子看淡世間的榮辱，在一定程度上擺脫了世人毀譽(yù)的牽制。

(2)岑參的《白雪歌送武判官歸京》中與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”有著異曲同工之妙的詩句是“_____，_____”。#p#分頁標(biāo)題#e#

(3)一個(gè)積極上進(jìn)的人，看到他人的長處，就會(huì)主動(dòng)向那人看齊;看到他人的不足，就會(huì)如《論語》中所說的“____”那樣認(rèn)真反省自己。

三、語言文字運(yùn)用

17. 下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都正確的一項(xiàng)是

索溪峪的山，有一種驚險(xiǎn)的美，斷壁懸崖拔地而起，懸空的巨石在山峰中搖搖晃晃，山勢龍飛鳳舞，使人望而生畏。

入冬后的北京，霧霾如影隨形，已經(jīng)成為人們生活的一部分，普通人沒有辦法在“要命的空氣”中獨(dú)善其身。

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首要任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的全民社保。目前城市地區(qū)的養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率只有60%，我們依然任重道遠(yuǎn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮奔涌而至的今天，教育工作者不能隔岸觀火，而應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)下一代國民的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

莫言小說最先征服你的并不是故事和人物，而是語言。那一個(gè)個(gè)平淡的文字背后深藏著穿云裂石的哀痛。

人們發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)數(shù)年發(fā)展演變，如今的“購物狂歡”更趨有條不紊，而社會(huì)也多了一份從容自信。

A. B. C. D.

18. 下列句子中，沒有語病的一句是

A. 中國國家流感中心通過了世衛(wèi)組織的評估，成為第5個(gè)世衛(wèi)組織全球流感參與和研究合作中心，將在流感預(yù)防和控制方面發(fā)揮作用。

B. 今年六月，劉國梁被解雇了中國隊(duì)總教練的職務(wù)，目前已經(jīng)下海經(jīng)商，這也讓他自動(dòng)失去了國際乒聯(lián)年度最佳教練的參評資格。

C. 一些所謂的“共享”，蹭著共享經(jīng)濟(jì)的熱度，做起毫不相干的生意，實(shí)際上都跑不出“廣告噱頭吸粉走流量”“收取押金形成沉淀資金”。

D. 一家以“新鮮空氣”為主題的新華書店因摘得設(shè)計(jì)界“奧斯卡”獎(jiǎng)受到追捧，這家書店能否突破熱鬧開場、黯然收場的窠臼，值得關(guān)注。

19. 下列各句中，表達(dá)得體的一句是

A. 為了回饋客戶的長期惠顧，我店重磅推出電器促銷活動(dòng)，歡迎廣大新老顧客進(jìn)店咨詢。

B. 某學(xué)生去看望自己中學(xué)時(shí)代的老師，一見面，就激動(dòng)地說：“老師，久仰了!身體還好吧?”

C. 作為師傅的人室弟子，他本次加入我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)一同完成艱巨的任務(wù)，真是忝列門墻。

D. 本人昨日不慎于上學(xué)路上丟失《平凡世界》一書，期盼拾得者璧還原物，不勝感激!

20. 在下面一段文字的畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，每句不超過15個(gè)字。

我們評論當(dāng)前的人物，不可以套用評論歷史人物功過的粗略方法。因?yàn)槟壳暗男∈?，關(guān)系到社會(huì)風(fēng)氣的好壞，__，更應(yīng)起好榜樣的作用。如果追求享受，脫離群眾的監(jiān)督，胡作妄為，也許自己以為是小節(jié)無礙，__，不必等到百年后，當(dāng)前就要受到公論的譴責(zé)。小節(jié)失誤，關(guān)系大節(jié)，如果不注意小節(jié)，__。不為當(dāng)下的社會(huì)負(fù)起責(zé)任，卻企圖從后來的評論家筆下得到寬恕，這是不現(xiàn)實(shí)的。#p#分頁標(biāo)題#e#

21. 閱讀下面一則消息，給“人因工程”下定義，不得超過65個(gè)字。

2017年11月1日，“第二屆中國人因工程高峰論壇”在杭州良渚夢棲小鎮(zhèn)召開。第二屆中國人因工程高峰論壇主席、中國載人航天工程副總設(shè)計(jì)師、國際宇航科學(xué)院院士陳善廣在論壇上開壇首講。

“飛船、坦克、高鐵都是復(fù)雜人機(jī)系統(tǒng)，因?yàn)槿说膮⑴c使系統(tǒng)變得更為復(fù)雜，系統(tǒng)運(yùn)行具有某種不確定性和難以預(yù)測的特點(diǎn)，系統(tǒng)安全性問題會(huì)更突出。為解決這一難題，最終實(shí)現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標(biāo)，需要一門新興的綜合交叉學(xué)科的支持，這就是‘人因工程’，它致力于研究人、機(jī)器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響。”

四、寫作

22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“六一”兒童節(jié)是中國孩子盼望的節(jié)日，可不少青年卻熱衷“蹭六一”。“本寶寶的節(jié)日到了，你們準(zhǔn)備好禮物了嗎?”隨著“六一”兒重節(jié)的到來，在許多社交工具聊天時(shí)輸入“六一”等字眼，還會(huì)下起“紅色氣球雨”。越來越多青年人“蹭”入了“六一狂歡”的隊(duì)伍。

請以“——致青年的一封信”為題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意;把標(biāo)題補(bǔ)充完整，統(tǒng)一以“劉明”為寫信人，符合書信的格式，不得泄露個(gè)人信息;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

參考答案

1. C

2. B

3. D

【解析】

1. 試題分析：本題考查考生對于文章內(nèi)容的篩選概括能力。這類題目題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

2. 試題分析：本題考查文本的論證方式和效果的考查。

3. 試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”;判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”;推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題考查概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。#p#分頁標(biāo)題#e#

4. B

5. “我”是故事的敘述者，使文中的故事更具有真實(shí)感;通過“我”的所見所聞和情感態(tài)度，突出父親、爺爺?shù)男蜗?。以兒童的視角反映?fù)雜的成人世界，使作品更能穿透人心。

6. 設(shè)置懸念。小說以“日本佬”為題，吸引讀者的閱讀興趣。突出了人物形象。“日本佬”是父親的綽號(hào)，對人物形象起到生動(dòng)的概括作用。使小說情節(jié)集中、緊湊。“我”父親的綽號(hào)“日本佬”貫串全文，是小說的線索。表現(xiàn)小說的主題。小說通過普通百姓對待“日本佬”這個(gè)帶有歧視意味兒的粗鄙稱呼的態(tài)度和行為，為我們展現(xiàn)了國人的生活信仰與價(jià)值觀念，以小見大。

【解析】

4. 試題分析：B項(xiàng)，曲解文意，“爺爺是村里的頭號(hào)風(fēng)流人物”不當(dāng)，由原文可知，爺爺打“長毛”，是因?yàn)樗盗藸敔敿业碾u，氣哭了“阿太”，這一情節(jié)表明爺爺勇敢、孝順，由爺爺?shù)脑?ldquo;我那時(shí)是初生牛犢不怕虎啊”可知，爺爺當(dāng)時(shí)年輕氣盛。

點(diǎn)睛：這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對小說中語言的理解，也涉及到了對小說中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：(1)快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)。(2)認(rèn)真品讀重要段落，把握全文思想主旨。(3)找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理。(4)細(xì)致咀嚼重要語句，抓住關(guān)鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵。(5)對照選項(xiàng)一一排除得出答案。

5. 試題分析：小說以“我”作為敘述者，從寫法上來看，采用的是第一人稱的敘事方式，其好處是使故事具有親切感和真實(shí)感，能夠有力地表現(xiàn)或烘托人物形象。另外，本文中的“我”是“兒時(shí)的我”，敘述的是爺爺、爸爸的故事，也就是說小說是從兒童的視角來反映成人的世界，兒童單純天真的特點(diǎn)會(huì)使作品更具有穿透力。

6. 試題分析：本題考查對小說標(biāo)題的鑒賞，“日本佬”字面意思就是“日本人”，作者以此為標(biāo)題寫自己的父親，起到了設(shè)置懸念吸引讀者的作用;從與人物形象的關(guān)系角度來看，“日本佬”是父親的綽號(hào)，文中說父親“父親后來的長相、脾氣都越來越像日本佬”，可見標(biāo)題有突出人物形象的作用;從表達(dá)主題來看，“日本佬”是個(gè)帶有鄙視味道的稱呼，村人、父親和爺爺對這個(gè)稱呼的態(tài)度反映出中國人的價(jià)值觀念，因此這個(gè)標(biāo)題也有揭示主旨的作用;從結(jié)構(gòu)上來看，小說始終圍繞“日本佬”展開，這個(gè)標(biāo)題也起到了線索作用。

7. C

8. AE

9. 調(diào)查顯示，大學(xué)生對“貧困生資助”的滿意度高，其原因是中央有關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)資助政策，建立學(xué)生資助政策體系，從制度上給貧困生予以保障。調(diào)查顯示，學(xué)生對高校教師的職業(yè)精神認(rèn)可度高，其原因是教育部出臺(tái)意見，指出要制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。#p#分頁標(biāo)題#e#

【解析】

7. 試題分析：對于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的內(nèi)容，最后進(jìn)行比較。比如本題中，“下列對材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，C項(xiàng)，“中央高校的本科教育不如地方高校”錯(cuò)誤，材料一第二段說“隨著中央高校不斷強(qiáng)化研究功能，有可能出現(xiàn)一些研究型大學(xué)把學(xué)術(shù)工作的重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究，從本科教育轉(zhuǎn)向研究生教育，甚至出現(xiàn)弱化本科教育的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致本科教育質(zhì)量滿意度不高”，中央高校本科教育出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，不等于本科教育不如地方高校，另，“把學(xué)術(shù)工作重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)向研究”也是一些中央高校的做法。

8. 試題分析：本題題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)”，要求選出的是“正確的”“兩項(xiàng)”。B項(xiàng)，“隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，各省高等教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境等有了改變，高等學(xué)?？傮w滿意度也隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提髙”錯(cuò)誤，材料二顯示，處于中等收入水平的地區(qū)，高等學(xué)?？傮w滿意度隨人均GDP的增長而下降，該項(xiàng)的判斷不恰當(dāng)。C項(xiàng)，“這反映了女生比較挑剔”分析錯(cuò)誤，文中無此意。D項(xiàng)，“哲學(xué)和文學(xué)因就業(yè)率低而分別在上述兩個(gè)方面滿意度最低”有誤，該信息于文無據(jù)。

9. 試題分析：題干要求“就材料中高校大學(xué)生滿意度最高的是貧困生資助、教師職業(yè)精神兩個(gè)方面，結(jié)合材料，談?wù)勂湓?rdquo;。這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文本內(nèi)容的篩選和概括能力。本題難度較大，文中沒有直接提出貧困生資助、教師職業(yè)精神滿意度最高的原因，考生需要借助材料三和材料四中的具體內(nèi)容進(jìn)行概括，如材料三中“財(cái)政部、教育部等部門將進(jìn)一步加大對各地區(qū)、各培養(yǎng)單位學(xué)生資助工作的監(jiān)督檢查力度，將資助工作落實(shí)情況作為相關(guān)績效評價(jià)和資金安排的重要依據(jù)。各地區(qū)、各培養(yǎng)單位要健全工作機(jī)制，狠抓工作落實(shí)，確保把好事辦好，將黨和政府的關(guān)懷及時(shí)傳遞給受助學(xué)生”，由此可知，大學(xué)生對“貧困生資助”的滿意度高，其原因是中央有關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)資助政策，建立學(xué)生資助政策體系，從制度上給貧困生予以保障;如材料四中“制定高校教師職業(yè)道德規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制”，由此可知，學(xué)生對高校教師的職業(yè)精神認(rèn)可度高原因是教育部出臺(tái)意見，指出要制定髙校教師職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。#p#分頁標(biāo)題#e#

10. B

11. B

12. D

13. (1)馬永只是感念杰出人才賞識(shí)自己，想報(bào)效自己的私情。請求賜予寬待，讓他回鎮(zhèn)任職。

(2)馬永擔(dān)任將領(lǐng)，厚待間諜，知曉敵人的虛實(shí)，所以每次戰(zhàn)斗總是取得勝利。

【解析】

10. 試題分析：此題考查文言斷句的能力。解答此類題，可先根據(jù)句意從整體上將能斷開的斷開，再根據(jù)主謂或動(dòng)賓關(guān)系及文言虛詞斷句。本題，句子的主語是“馬永仁”，抓住這個(gè)主語，初步斷句，然后抓住關(guān)鍵主語“軍民”，關(guān)鍵詞“且”，結(jié)合動(dòng)賓結(jié)構(gòu)斷句。本句翻譯為“馬永仁厚體恤軍隊(duì)，清廉并自律，鞏固邊防，擊退強(qiáng)敵，軍民安居樂業(yè)，把他比做國家的長城。邊民聽說馬永要調(diào)離，攔住道路請他留下，并且攜帶子女想逃到他鄉(xiāng)”。

點(diǎn)睛：對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。斷句有一個(gè)重要的方法，抓虛詞看位置：“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首;句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句;有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句;常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾;句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。(2)對話、引文標(biāo)志: 文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(!)，“夫”“蓋”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(?)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。#p#分頁標(biāo)題#e#

11. 試題分析：此題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力和篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)平時(shí)的積累，將表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)找出即可。題中B項(xiàng)，“指皇帝裁定官吏的過失或罪行”錯(cuò)，應(yīng)是有關(guān)官員檢舉官吏的過失或罪行。

點(diǎn)睛：彈劾，主要是指立法機(jī)關(guān)對政府高級官員違法失職進(jìn)行控告和制裁的一種制度。此制度于14世紀(jì)起源于英國，后來為許多西方國家所效仿。

12. 試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。題中D項(xiàng)，“李時(shí)認(rèn)為他文武兼?zhèn)?rdquo;錯(cuò)，由原文“遼土新定，須有威力者鎮(zhèn)之”可以知道，李時(shí)只是認(rèn)為馬永勇敢

點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句：然后進(jìn)行比較選項(xiàng)，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

13. 試題分析：此題翻譯時(shí)需要注意計(jì)分點(diǎn)：(1) “知”，賞識(shí);“效”，報(bào)效;“俾”，讓;(2) “撫”，厚待;“情偽”，虛實(shí);“輒”，總是。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來翻譯句子。

點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”;對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”;對特殊的地名、人名等要“保留”;對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

參考譯文：

馬永，字天錫，遷安人。長得魁梧偉岸，驍勇果敢有謀略。學(xué)習(xí)兵法，喜歡《左氏春秋》，世襲為金吾左衛(wèi)指揮使。馬永守備遵化時(shí)，敵寇入侵馬蘭峪，參將陳乾被彈核，朝廷提升馬永代理官職，鎮(zhèn)守薊州。#p#分頁標(biāo)題#e#

各營里的老弱士兵，讓他們?nèi)?wù)農(nóng)經(jīng)商，賺取傭金供養(yǎng)健壯的士族，因此馬永所統(tǒng)帥的部隊(duì)，是各路部隊(duì)中戰(zhàn)斗力最強(qiáng)的。武宗巡幸至喜峰口，想要出邊關(guān)，馬永緊急規(guī)勸阻止?；实圩⒁暳季?，笑而止步。中路擦崖面對敵人的要沖，沒有城堡，耕地和放牧的百姓經(jīng)常被敵寇搶掠。馬永命令士兵每人帶一個(gè)月的糧食，在山外扎營，在山崖上建筑城墻。城墻官署按期完成，于是調(diào)部隊(duì)防守。記功，晉升為都督同知。

馬永上書為陸完請求朝廷按已故官員給予典例，并且請求寬恕因議大禮而獲罪的各位臣子?；实鄞笈?，剝奪了馬永的官職。巡按御史丘養(yǎng)浩說：“馬永仁厚體恤軍隊(duì)，清廉并自律，鞏固邊防，擊退強(qiáng)敵，軍民安居樂業(yè)，把他比做國家的長城。邊民聽說馬永要調(diào)離，攔住道路請他留下，并且攜帶子女想逃到他鄉(xiāng)。馬永只是感念杰出人才賞識(shí)自己，想報(bào)效自己的私情。請皇上寬容原諒他，讓他回到原來的職位。”馬永最終被罷官不用。馬永閉門讀書，生活清簡的和寒士一樣。很久以后，因人推薦被任用為南京前府任閑職。

遼東發(fā)生兵變?；鹿偻跤缿?zhàn)敗。遼東自發(fā)生軍變后，首惡雖被斬殺，漏網(wǎng)的卻很多，匪兵無所顧忌，結(jié)黨串聯(lián)，心懷不軌。廣寧衛(wèi)士兵佟伏、千戶張鑒等乘旱災(zāi)饑荒，煽動(dòng)眾人造反做亂，各營軍兵卻因懼怕馬永沒有敢響應(yīng)的。佟伏等叛兵登上譙樓，擂鼓叫囂，馬永親率家兵向上展開猛烈攻擊。叛將千戶張斌被斬殺，馬永奮力戰(zhàn)斗，帶領(lǐng)將士全殲了叛敵。

馬永蓄養(yǎng)了猛士百余人，都是西北健兒，驍勇敢戰(zhàn)。遼東兵變初定時(shí)，皇帝問李時(shí)誰可當(dāng)部將。李時(shí)推薦說：“馬永的家將足夠用了。”皇帝問：“當(dāng)將軍須文武兼?zhèn)?，難道要專靠勇猛嗎?”李時(shí)說：“遼東土地剛平定，必須有威力的人才能鎮(zhèn)守。”結(jié)果最終，真的得益于這些人的助力。都御史王廷相上書皇帝說：“馬永善于用兵，并且廉潔，仍應(yīng)該讓他鎮(zhèn)守薊鎮(zhèn)，作為京師的籓屏。”還沒來得及調(diào)遣，馬永就去世了。遼東人因?yàn)楸炊嗳詹蛔鲑I賣。當(dāng)送喪隊(duì)伍路過薊鎮(zhèn)，薊鎮(zhèn)人也都哭泣了。后來這兩個(gè)重鎮(zhèn)都為他立了祠堂。

馬永身為大將，厚待間諜，能得到敵人的真實(shí)情報(bào)，因此逢戰(zhàn)必勝。知人善任，他所提拔的士兵校尉，后來大多官至大帥。尚書鄭曉稱馬永有古代良將的風(fēng)范。

14. AC

15. 局勢動(dòng)蕩引起詩人對國家之思。“長安似弈棋”，吐蕃、回紇不斷入侵，詩人憂思國運(yùn)今非昔比。飄零夔州，暮年潦倒引起詩人對家園之思。雖有報(bào)國之志，無奈宦官當(dāng)?shù)?，無力報(bào)國，引起詩人對家園之思。#p#分頁標(biāo)題#e#

【解析】

14. 試題分析：A項(xiàng)，“聞道”表明詩人不愿明說的態(tài)度，而不是強(qiáng)調(diào)事情并無依據(jù)。C項(xiàng)，“衣冠”應(yīng)是借代。

15. 試題分析：注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容分析“國家局勢動(dòng)蕩”“飄零夔州”“宦官當(dāng)?shù)?，無力報(bào)國”等原因。

點(diǎn)睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩歌中的重點(diǎn)詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。答題時(shí)情感都要求結(jié)合詩句分析，不要只答出情感而放棄詩句。此題注意結(jié)合詩歌中的關(guān)鍵詞語和詩后的注釋進(jìn)行分析。

16. (且)舉世譽(yù)之而不加勸 舉世非之而不加沮 山回路轉(zhuǎn)不見君 雪上空留馬行處 見不賢而內(nèi)自省也

【解析】試題分析：本題考查名句名篇默寫能力，采用的是情景式默寫的題型，解答時(shí)既要注意所給句子的出處及作者，還要注意題干中給出的提示，準(zhǔn)確書寫出答案。本題要注意下列字詞的正確寫法：譽(yù)、沮、留、賢、省。

17. B【解析】試題分析：龍飛鳳舞：原形容山勢蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。符合語境。獨(dú)善其身：指修身養(yǎng)性，保全己身，不管世事?，F(xiàn)指只顧自身不管他人的個(gè)人主義處世哲學(xué)。此句將詞語片面的理解為“保全”的意思。任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。使用正確。隔岸觀火：比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態(tài)度。使用不合語境。穿云裂石：穿破云天，震裂石頭。形容聲音高亢嘹亮。用錯(cuò)對象。有條不紊：形容做事、說話有條有理，絲毫不亂。使用正確。

18. D【解析】試題分析：A項(xiàng)，“成為第5個(gè)世衛(wèi)組織全球流感參與和研究合作中心”語序不當(dāng)，可改為“成為世衛(wèi)組織的第5個(gè)全球流感參與和研究合作中心”;B項(xiàng)，“解雇……職務(wù)”搭配不當(dāng)，可改為“解除……職務(wù)”;C項(xiàng)，缺少賓語中心詞，在“收取押金形成沉淀資金”后加“的套路”。

點(diǎn)睛：本題考查辨析病句的能力，辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。如果結(jié)構(gòu)上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐栴}。還有一個(gè)簡捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個(gè)方面考慮;如出現(xiàn)多重定語或多重狀語，就要考慮是否存在語序不當(dāng);如果出現(xiàn)長定語就要考慮是否淹沒了中心詞造成成分殘缺;如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。#p#分頁標(biāo)題#e#

19. A

20. 特別是負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的各級官員 實(shí)際上虧了大節(jié) 就是對社會(huì)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)

21. 人因工程是一門致力于研究人、機(jī)器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響的最終實(shí)現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標(biāo)的新興學(xué)科。

【解析】試題分析：題干要求“閱讀下面一則消息，給‘人因工程’下定義，字?jǐn)?shù)不得超過65個(gè)字”，這是考查學(xué)生壓縮概括的能力。首先要明確題干的要求，“給‘人因工程’下定義”，這就要求考生要明確“下定義”這種模式，一般為“……是……的……(類屬)”。然后到材料中圈出解釋介紹“人因工程”的內(nèi)容，如“最終實(shí)現(xiàn)提高系統(tǒng)性能且確保人的安全、健康和舒適的目標(biāo)”，這是“人因工程”的目標(biāo)，如“需要一門新興的合交叉學(xué)科的支持，這就是‘人因工程’”，這是其特點(diǎn)，如“它致力于研究人，機(jī)器及其工作環(huán)境之間的相互關(guān)系和影響”，這是其研究的方向和內(nèi)容，把這三者融入句中即可。注意要采取的模式應(yīng)為“人因工程是……的新興學(xué)科”。

22.【例文】

巨嬰心理有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期

——致青年的一封信

廣大青年朋友們:

你們好!在2018年春節(jié)來臨之際，我很高興能給大家寫這封信。

韓愈有言:“業(yè)精于勤，荒于嬉。”“六一”兒童節(jié)是中國孩子盼望的節(jié)日，可不少青年卻熱衷“蹭六一”。童心未泯本無可厚非，可如今越來越多的青年人“蹭”入了“六一狂歡”的隊(duì)伍，這些青年的巨嬰心理實(shí)在令人擔(dān)憂。正所謂，巨嬰心理有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。

巨嬰心理喪自己志氣。日前，韓寒發(fā)文稱“退學(xué)是一件很失敗的事情”，多少人終于理解了什么叫“在本該奮斗的年紀(jì)選擇了安逸”。人總是在若干年后驀然發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的年少輕狂，只不過是退縮和逃避的嬰孩心理。

巨嬰心理損家庭幸福。還記得“留學(xué)生機(jī)場弒母”的慘劇嗎?汪某留日五年，從不打工，僅靠母親的工資和借貸維持每年三四十萬的費(fèi)用。若不是長期的溺愛嬌縱和共生的巨嬰心理，哪來的家門不幸?我年少時(shí)也曾強(qiáng)迫父母用月工資的三分之二給我買呢子大衣，現(xiàn)在人到中年卻舍不得花掉自己月工資的三分之一給我買件羽絨服。其實(shí)，我們脫口而出的“歲月靜好”，只不過是有人在負(fù)重前行!

巨嬰心理誤國家前途。歐陽修在《伶官傳序》中推究出莊宗因背負(fù)國仇家恨而志得天下，后來卻因?qū)櫺帕婀佟⑼嫖飭手径词煜碌慕逃?xùn)。楚漢鴻門一宴又暴露出青年項(xiàng)羽多少全能自戀、偏執(zhí)分裂的巨嬰心理?縱然豪情萬丈，縱然百媚千紅獨(dú)愛一種，也只能英雄末路，柔腸寸斷!#p#分頁標(biāo)題#e#

青年們，是時(shí)候讓我們的童心成為一種記憶，一種懷念，一種情結(jié)，只存于心了!我認(rèn)為，青年本應(yīng)志存高遠(yuǎn)，有擔(dān)當(dāng)，有作為。

青年應(yīng)有大志。世家陳涉曾有“燕雀安知鴻鵠之志哉”的反問，作家林清玄曾有“足不出戶寫字掙錢和一定要去埃及”的暢想。我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)階層固化的時(shí)代，更是一個(gè)努力可以改變自己的時(shí)代。請相信，有志者，事竟成。

青年應(yīng)有擔(dān)當(dāng)。扎克伯格永遠(yuǎn)把家庭放在第一位，生活簡約卻熱衷公益，是富豪里最年輕的慈善家。王澤山院士年少時(shí)有感于“沒有國家，沒有國防，個(gè)人處于什么地位”的思索，勇于擔(dān)當(dāng)，做別人不愿做的事，青年時(shí)致力于火炸藥研究，82歲仍在堅(jiān)守。

青年應(yīng)有作為。主席在陜北的七年知青歲月里，克服了四大難關(guān)，不懼未來，不畏過往，讓動(dòng)人的青春在基層綻放異彩!同樣，耶魯村官秦玥飛在殿堂和田壟之間選擇了后者，不懼荊棘，不畏貧窮，實(shí)踐著青年的作為。

朋友們，當(dāng)你想放棄時(shí)，想想曹操“老驥伏櫪，志在千里”的詩句;當(dāng)你想退縮時(shí)，想想王安石“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”的名言。

《阿甘正傳》中放縱童心的珍妮最終選擇了回歸家庭，擔(dān)起責(zé)任。那么我們青年人呢?不要讓童心成為我們生活的全部!不要讓巨嬰心理毀了我們的世界!

青年有志，社會(huì)有幸;青年有擔(dān)當(dāng)，國家能富強(qiáng);青年有為，復(fù)興有望!!!

你們的朋友:劉明

2018年4月3日

【解析】試題分析：本題是一道命題作文題，所給題目是“——致青年的一封信”，從所給材料看，這封信的內(nèi)容應(yīng)是就青年人過兒童節(jié)這一現(xiàn)象談自己的看法。本題所給材料具有較強(qiáng)的時(shí)代感，而且貼近當(dāng)代社會(huì)青年人的生活體驗(yàn)，對青年熱衷“蹭六一”的現(xiàn)象，該怎么看?大抵有贊成、反對、有所贊成有所反對三種類型。贊成者，可從青年人的懷舊、童心、天真等方面切人議論;而反對者，則可從青年人的自我身份認(rèn)同、角色意識(shí)、青年使命等方面來引申論辯;有所贊成有所反對，即從辯證分析的視角來挖掘，則可從“童心不可少，使命更重要”“懷舊之心值得珍惜，而擔(dān)當(dāng)意識(shí)不可或缺”等方面入手?jǐn)⑹觥⒆h論。

立意角度參考：童心不分年齡;有童心才能有活力;認(rèn)清使命，讓自己成長;承擔(dān)責(zé)任，勿做巨嬰;懷舊之心值得珍惜，而擔(dān)當(dāng)意識(shí)不可或缺;等等。

點(diǎn)睛：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。如題干要求“以‘致青年的一封信’為題”寫文章，這就表明要求考生應(yīng)青年人過兒童節(jié)的現(xiàn)象發(fā)表看法，寫作時(shí)要有個(gè)性化的思考;第二要抓住材料核心事實(shí)，明確是非;第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時(shí)應(yīng)兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。在寫作時(shí)，可圍繞是非來設(shè)置分論點(diǎn)。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對學(xué)生的考查要求;第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。文體上看，本題要求寫成書信，考生要注意書信的格式，規(guī)范書寫。#p#分頁標(biāo)題#e#