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湖南省2018屆高三六校聯(lián)考語文答案

1. B 2. B 3. C

【解析】

1. 試題分析：此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中A項，以偏概全。原文是“中國工尺譜是世界上最早的樂譜之一”。C項，偷換概念。原文是“是目前唯一能見到的用工尺譜來記錄民歌的文獻”，不是記錄“古代歌曲”。D項，未然變已然。原文是“還將對探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護方式，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護與傳承產(chǎn)生深遠的影響”。

點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。

2. 試題分析：此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。題中B項，第二段并未詳細論證中西方樂譜符號的來源，只提及了“西方唱名法(do re mi fa so la si)來自一首贊美詩每個詩句的第一個音節(jié)”。

3. 試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點的能力，側(cè)重考核文中的觀點。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細微差別。題中C項，原文只是說“人們對工尺譜的態(tài)度已發(fā)生了逆轉(zhuǎn)”，而工尺譜目前還未達到“被視為古老文化的象征和文化的品牌”這一高度，夸大事實。

4. C

5. (1)內(nèi)涵：具體的橋：連接河流的兩岸，使窮途變通途。抽象的橋：代表著改變，象征著飛躍，是向前者愿望的化身。連接兩個世界，溝通兩個心靈，使隔閡阻隔變?yōu)橥〞常瑤腿私饷摾Ь?，渡過難關(guān)。

(2)作用：“橋”是線索，串聯(lián)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)全文，使文章脈絡(luò)清晰。運用象征手法.委婉含蓄地表現(xiàn)文章的主題。#p#分頁標題#e#

6. 三顧茅廬的故事：搭起了劉備和諸葛亮心靈之間溝通的橋梁，諸葛亮出山，劉備事業(yè)由此轉(zhuǎn)折，走上了較為輝煌的時期。黃承彥危難中救陸遜的故事：諸葛亮的岳丈黃承彥在看到陸遜被諸葛亮的“八陣圖”逼得走投無路的時候，動了惻隱之心，引領(lǐng)陸遜走出了死亡之地，走向了生命之門，為他搭起了生的橋梁。

兩個故事說明了橋的作用：溝通心靈，搭起通途，渡過災(zāi)難和厄運，連接希望和理想;表達了對橋的渴望。

【解析】

4. 試題分析：此題考核對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中AB項考核結(jié)構(gòu)，C項考核內(nèi)容，D項考核手法，其中C項，“也隱含有對自己隨時光流逝而功業(yè)無成的嘆息”理解錯誤，沒有對“時光流逝而功業(yè)無成的嘆息”。

5. 試題分析：這是一道考核文章的標題的題目，要求分析標題“橋”的內(nèi)涵和作用，注意從表層答出內(nèi)涵具體的橋：連接河流的兩岸，使窮途變通途。從深層答出抽象的橋：代表著改變，象征著飛躍，是向前者愿望的化身。連接兩個世界，溝通兩個心靈，使隔閡阻隔變?yōu)橥〞?，幫人解脫困境，渡過難關(guān)。作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度分析，從內(nèi)容上運用象征手法.委婉含蓄地表現(xiàn)文章的主題;從結(jié)構(gòu)上“橋”是線索，串聯(lián)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)全文，使文章脈絡(luò)清晰。

點睛：此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，注意考核標題的作用，分析文章的標題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物(或物象)、主旨的關(guān)系的角度進行。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物(或物象)看標題是否能暗示人物的命運或性格(物象)的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。

6. 試題分析：此題考核文章的情節(jié)的作用，要求分析“詳盡敘寫了三顧茅廬和黃承彥救陸遜兩個歷史故事的作用”，注意從這兩個故事和“橋”的關(guān)系的角度分析，三顧茅廬的故事

搭起了劉備和諸葛亮心靈之間溝通的橋梁;黃承彥危難中救陸遜的故事意在表明他引領(lǐng)陸遜走出了死亡之地，走向了生命之門，為他搭起了生的橋梁兩個故事說明了橋的作用：溝通心靈，搭起通途，渡過災(zāi)難和厄運，連接希望和理想;表達了對橋的渴望。

7. D

8. CE

9. 中央出臺系列精準扶貧、精準脫貧的政策。各級政府因地因人施策，發(fā)展脫貧產(chǎn)業(yè)，加強就業(yè)培訓(xùn)，提高搬遷戶勞動技能。各級干部在扶貧工作中要積極為群眾排憂解難.成為脫貧攻堅的重要力量。貧困群眾要發(fā)揮主體作用，自力更生，靠自己的努力脫貧致富。#p#分頁標題#e#

【解析】

7. 試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，題中D項，“脫貧人數(shù)呈逐步減少趨勢”錯。根據(jù)統(tǒng)計示意圖，農(nóng)村貧困人口脫貧人數(shù)2014年是1232萬，而2015年是1442萬，2016年是1240萬。

8. 試題分析：此題考核信息篩選和整合能力，答題時要求明確具體的考核的要點，找準文章的對應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個判斷正誤，題中A項，概括不準確，無中生有。原文沒有相關(guān)專家、學(xué)者的解讀。B項，曲解文意。原文是“干部群眾是脫貧攻堅的重要力量，貧困群眾既是脫貧攻堅的對象，更是脫貧致富的主體”。D項，第一則材料并未探索出精準扶貧工作的具體措施。

9. 試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，此題要求概括我國的扶貧工作應(yīng)該怎樣有效展開，注意根據(jù)文中的句子“習(xí)近平強調(diào)，要堅持精準扶貧，精準脫貧，要因地制宜，因人因戶因村施策，突出產(chǎn)業(yè)扶貧，提高組織化程度，培育帶動貧困人口脫貧的經(jīng)濟實體”“干部群眾是脫貧攻堅的重要力量，貧困群眾既是脫貧攻堅的對象，更是脫貧致富的主體。要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，把貧困群眾的積極性和主動性充分調(diào)動起來，發(fā)揚自力更生精神，靠自己的努力改變命運”“另外，加強就業(yè)培訓(xùn)，提高搬遷戶勞動技能，也是鼓起‘錢袋子’的重要手段”概括答題要點。

點睛：這是一道考核歸納內(nèi)容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行整合，篩選和整合時注意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到具體的答題區(qū)位，摘取關(guān)鍵詞語作答，重點注意相關(guān)段落的段首句和段尾句。

10. B

11. A

12. B

13. (1)不久，杜洛周滅亡，楊倍又被葛榮抓獲，葛榮想把女兒嫁給他，又用偽職逼迫他接受。(2)(楊情)遭受家禍，自行按禮制守喪，吃的只不過是加鹽的米飯，由于過分悲哀以致瘦骨嶙峋。

【解析】

10. 試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“神武”作后句的主語，前面斷開;“草創(chuàng)”一個詞語不要斷開;“文檄教令”單獨成句，作后句的主語。

點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己耍€要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結(jié)合文意進行分析。#p#分頁標題#e#

11. 試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中A項，富者居于閭右，貧者居于閭左;“閭左”是代指貧苦人民?！蛾惿媸兰摇分杏?ldquo;發(fā)閭左逋戍漁陽”。

12. 試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中B項，不是“害怕郭秀陷害自己”，而是被郭秀“致書恐之”;水濱，岸邊，是將自己的衣物放在岸邊，而非“扔進水中”。

13. 試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，沒“被動句，被抓獲;妻：動詞，嫁給;逼以偽職：狀語后置，用偽職逼迫他接受;唯：只不過;哀毀骨立;由于過分悲哀以致瘦骨嶙峋。

14. CE

15. 幾只野鴨子懶洋洋地掩頸臥在岸邊打盹兒;幾棵枯老的樹，其枝頭竟然綻放出耀眼的春花。詩人用擬人(情景交融、對比都可)的手法描繪出了一幅清淡平遠、生機盎然的自然之景。含蓄地表達了詩人厭惡喧囂塵世、向往清新幽美大自然的“野情”和“閑意”。

15. 試題分析：這是一道綜合賞析詩句的題目，要求賞析頷聯(lián)“野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝”，首先概括內(nèi)容：幾只野鴨子懶洋洋地掩頸臥在岸邊打盹兒;幾棵枯老的樹，其枝頭竟然綻放出耀眼的春花;然后從手法上看，詩人用擬人(情景交融、對比都可)的手法描繪出了一幅清淡平遠、生機盎然的自然之景;再從主旨的家督分析：含蓄地表達了詩人厭惡喧囂塵世、向往清新幽美大自然的“野情”和“閑意”。

點睛：綜合賞析詩句注意內(nèi)容和形式的角度分析，內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達的角度進行分析，形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運用上分析。

16. 曲罷曾教善才服 妝成每被秋娘妒 望帝春心托杜鵑 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也

【解析】試題分析：這是一道考核識記名篇名句的能力的題目，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現(xiàn)錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準句子。此題屬于理解性默寫，注意根據(jù)提示選準句子，同時注意“妒”的寫法。#p#分頁標題#e#

17. A

【解析】試題分析：此題考核正確使用詞語(包括熟語)的能力，答題時注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，題中望文生義。“釋懷”指(愛憎、悲喜、思念)很難在心中消除。此處說的是“真誠、甜美、親切”，應(yīng)改用“讓人難以忘懷”。使用恰當(dāng)。“鳥槍換炮”比喻情況有很大好轉(zhuǎn)或條件有很大改善。對象誤用。“如履薄冰”形容戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心謹慎的樣子，強調(diào)主觀心態(tài)之謹慎小心，而非客觀情況之危急。褒貶失當(dāng)。“挖空心思”形容費盡心機，多含貶義。使用恰當(dāng)。“以做效尤”指用對一個壞人或一件壞事的嚴肅處理，警告那些學(xué)做壞事的人。使用恰當(dāng)。“入木三分”，相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深(見于唐張懷曜《書斷》)。后用來形容書法有力，也用來比喻議論、見解深刻。此處修飾“院士的一番話”，正確。

18. C

【解析】試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，語序不當(dāng)，應(yīng)該把“誠信”放在“不僅”的前面。B項，搭配不當(dāng)，“提不出……靈丹妙藥”錯。D項，不合邏輯，主客倒置，在“廣大人民群眾”后加“來說”。

點睛：不合邏輯是病句常見的類型，主要有并列不當(dāng)、否定不當(dāng)、主客倒置和不合生活事實。句子中出現(xiàn)“和”“等”或頓號注意查找因并列不當(dāng)或不能包含等因素引起的邏輯錯誤。見到否定詞語，反問句及表示否定意思的詞語，查找因否定不當(dāng)而造成的邏輯錯誤。見到“被”“受”“對”“對于”等表示主客關(guān)系的詞語注意查找因主客倒置而引起的邏輯錯誤。此題D項主客倒置。

19. C

【解析】試題分析：這是一道考核語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體，文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份，重點注意謙敬詞語的運用。題中A項，“一位”改為“一名”，“惠存”意思是請保存，多用于贈人照片、書籍等時所題的上款。此處可改為“保存”。B項，“馬齒徒增”是稱自己白白增長年歲，錯用。D項，“宣告”意思是宣布，告知，常用于書面語言和禮儀性語言，含有莊重色彩，此處應(yīng)為“通告”，廣而告之的意思。

20. 必定脫離平民大眾 不能登大雅之堂 這個界限應(yīng)該如何劃分呢#p#分頁標題#e#

【解析】試題分析：此題考核學(xué)生運用語言的簡明、連貫、得體能力，以情境補寫的方式出現(xiàn)，答題時注意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語意的提示，如第空根據(jù)后文“路人皆知的，不能稱之為高雅”可知應(yīng)該填寫“必定脫離平民大眾”，第空根據(jù)后面的“入得朝堂”可知應(yīng)該填寫“能登大雅之堂”;第空根據(jù)前文“模糊了雅俗的界限” 和后文的問號，可知應(yīng)該填寫“這個界限應(yīng)該如何劃分呢”。

21. 京劇是一種融合多個劇種而形成的以唱、念、做、打為表演形式的由生、旦、凈、丑四種角色表演的具有完整規(guī)范化程式的戲曲劇種。

22. 【答案】

中國夢

中國，傳承千年的兩個字，也是無數(shù)中華兒女對母親的一種熱愛。中國有夢，化作一盞明燈，指引著我的前行。

作為炎黃子孫，我對于祖國有著不可言喻的期盼。但我也明白，中國之夢是光榮的，更是充滿了艱辛與血淚是用無數(shù)國人的鮮血澆灌而成的。這樣的夢，變得意義非凡。身為華夏兒女，我也有我的中國夢。

如果把今天的中國比作一條騰空而起的巨龍，那么我的中國夢便是讓這條巨龍飛舞于藍天，傲立于蒼穹。這雖然是夢，但是我相信拼接個人的努力，千千萬萬國民的努力是能夠完成的!將自身與祖國聯(lián)系起來，從現(xiàn)在做起，共同奮斗，為中國之夢灑下晶瑩的汗水。

歷史的中國無疑是強大的。若想讓當(dāng)今中國重現(xiàn)昔日之輝煌，我想可以從古時入手，汲取經(jīng)驗，發(fā)展中國。其實，中國夢自古以來便有無數(shù)先人在為之付出著。古時的神州大地上，戰(zhàn)火彌漫，四分五裂，談何而來的中國之夢。這個時候，秦始皇站出來了，掃六合，定八荒，為中華之騰飛打下了堅實的基礎(chǔ)。有人說他驕奢，有人說他殘暴，但我看到的是一個敢于為中國夢付出一生的真男人。試想若無秦王，中國之夢會被拖后多久?所以說，歷史者英雄之舞臺也，無英雄幾無歷史。中國夢便是由歷史堆積而成，其中每個時候的英雄都起到了必不可少的作用。而當(dāng)今我的中國夢，便是希望有一個“英雄”站出來，引領(lǐng)我們走向繁榮富強。

但歷史上的英雄若沒有人民在背后的支持也是不會成功的。將個人的安危與國家命運聯(lián)系在一起，不也是為國夢付出的表現(xiàn)嗎?周恩來曾說，為中華之崛起而讀書。故曰：天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)今的中國夢若想實現(xiàn)，更加需要我們這樣人民群眾的共同付出。

近代的中國的的確確是一部血淚史，天地間盡是中華兒女不屈的英靈。當(dāng)列強入侵之時，無數(shù)國人用血肉鑄成銅墻鐵壁抵擋著?？蛇€見那段灑滿熱血的城頭上那一道堅毅的背影嗎?關(guān)天培和他的戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳鴴侇^顱灑熱血，用滿腔的愛國之心鋪墊中國之夢?？蛇€見那塊流滿血汗的土地上那一片頑強的身影嗎?黃花崗七十二烈士為革命英勇付出，用堅韌的生命鑄就了中國之夢。多少可歌可泣的事件，多少為國獻身的英雄，我們數(shù)不完，但我們知道，中國有夢是少不了他們的付出。中國夢，不就是需要這種愛國精神嗎?若無付出，怎有收獲。#p#分頁標題#e#

新的時代新的夢想，承載了無數(shù)中國人的夢想，需要我們用汗水去打造，用生命去成就!

中國夢，我的夢。

【解析】

這是一道任務(wù)驅(qū)動型的作文題。要求考生在閱讀材料的基礎(chǔ)上抒寫自己的認識、感想和聯(lián)想，意在考查學(xué)生對自己及未來的認識，考查語言文字表情達意的能力。從材料中可以理解到：青春夢是與中國夢緊密相連的;青年人應(yīng)該有責(zé)任與擔(dān)當(dāng);個人對未來要做好準備和設(shè)計;幸福都是奮斗出來的;個人的命運與他人、社會都有關(guān)系。這些構(gòu)成了作文基本的立意。文體沒做過多限制，只要與表達的主題適合即可。同時，鼓勵文體創(chuàng)新。這是一道時代感很強的題目，行文時注意緊扣時代的脈搏，引用現(xiàn)實中的生動事例進行論證分析。

點睛：

任務(wù)驅(qū)動型作文的基本框架有如下五部分。

(一)一個響亮的標題。 就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的‚核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。

(二)引述+表態(tài)+觀點 。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態(tài)一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。

(三)分點分層闡述理由 。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點;還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學(xué)生思維的深廣度。

(四)進一步深入闡述。最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。

(五)聯(lián)系實際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實意義，如果沒有了現(xiàn)實意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場作文也好，聯(lián)系實際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。