導(dǎo)語(yǔ)概要

    現(xiàn)在高考考綱要求命題是“源于課本而高于課本”，所以不難發(fā)現(xiàn)高三教材的基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，要知道基礎(chǔ)知識(shí)才是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的量直接影響復(fù)習(xí)的效果，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程上，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整合，開成自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而將局部知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，歸納出一條主線，以便于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識(shí)......

教學(xué)因材施教 滿足不同類型學(xué)生

    招生對(duì)象：初三至高三年級(jí)

    中高考補(bǔ)習(xí)

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    應(yīng)屆生文化課

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    藝考文化課

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    校內(nèi)輔導(dǎo)一對(duì)一

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給孩子信任 遇事情穩(wěn)住

    案例: 高三生小桐是個(gè)自信陽(yáng)光的女孩。她學(xué)習(xí)成績(jī)中上，擔(dān)任班長(zhǎng)一職，不僅自己努力上進(jìn)，還經(jīng)常鼓勵(lì)幫助其他同學(xué)。班主任說(shuō)：“小桐是班里最不需要老師操心的孩子。”但最近，班主任發(fā)現(xiàn)小桐有了明顯的變化，無(wú)論課上還是課下都不怎么能聽到小桐說(shuō)話，更別提她那爽朗的笑聲了。老師交待的班級(jí)工作，她總是顯得很急躁，恨不得馬上交差去忙自己的事。期中考試結(jié)束后，小桐的成績(jī)并不理想，班主任決定和她單獨(dú)談?wù)劇Ｐ⊥┘t著眼圈對(duì)老師說(shuō)她其實(shí)也不喜歡現(xiàn)在的自己，每天都過(guò)得很煩，但是沒(méi)辦法。自從高三以來(lái)，媽媽就把她盯得很緊，對(duì)她接觸的所有同學(xué)、朋友問(wèn)東問(wèn)西，好像他們都是她的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。媽媽還經(jīng)常假借各種理由進(jìn)她房間東張西望，儼然一副不信任她的樣子，生怕她玩手機(jī)、跟同學(xué)聊天。最讓她難過(guò)的是，媽媽說(shuō)她總是笑呵呵的，一點(diǎn)壓力都沒(méi)有，這可不行，最好是班長(zhǎng)的工作也別干了。那么緊張的學(xué)習(xí)，哪有時(shí)間為大家服務(wù)。媽媽不停地在她耳邊說(shuō)這些，漸漸的她也覺(jué)得自己沒(méi)有過(guò)多的壓力是過(guò)錯(cuò)，她必須每天抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)?？墒牵@么用功，她的成績(jī)不僅沒(méi)提高還下降了很多。小桐大哭起來(lái)，似乎要把這一階段的所有委屈都傾倒出來(lái)。

    分析: 到了高三，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和頻繁的考試測(cè)驗(yàn)，讓考生承受著一定的心理壓力。他們的神經(jīng)比以往更加敏感，情緒比以往更容易有所波動(dòng)。考生普遍反映，最怕看到老爸失望的目光，最怕聽到老媽無(wú)休止的嘮叨。他們知道父母都是為了自己，但是感受到的卻是自信被灼傷，自尊被壓抑。父母的殷切期待落在自己身上，不是動(dòng)力而是沉重的壓力，有時(shí)會(huì)很委屈，很氣餒。

    支招: 親子之間本應(yīng)是一種親密、相互尊重、相互信任的關(guān)系。在這樣的關(guān)系下，家庭成員才能共同創(chuàng)造安全、輕松的家庭氛圍。

    父母應(yīng)具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，遇事沉著應(yīng)對(duì)

    家庭氣氛是否輕松與父母的心理素質(zhì)有關(guān)。案例中，明顯能感到小桐媽媽對(duì)于孩子高考這件事極其焦慮，總希望自己做些什么，讓孩子改變些什么，以便更好地應(yīng)考。殊不知自己的緊張和急于改變現(xiàn)狀，讓孩子很難接受，并不能達(dá)到真正的目的。孩子經(jīng)歷的事不多，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)父母慌了神，自己也會(huì)六神無(wú)主。所以，希望父母穩(wěn)住陣腳，讓孩子保持平常、正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，給孩子減壓，鼓勵(lì)他們輕松上陣。

    在高三，父母和孩子常面臨的挑戰(zhàn)就是成績(jī)起伏不定。尤其是面對(duì)成績(jī)的下降，父母應(yīng)表現(xiàn)出“臨危不亂”的態(tài)度和從容，像平常一樣對(duì)待孩子，和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，一起討論解決方案以及需要幫助的地方，不要因孩子的考試成績(jī)而情緒突變甚至改變自己。面對(duì)高考和未來(lái)，父母可以用幽默的口吻與孩子談?wù)?，“我看讀什么專業(yè)都不錯(cuò)，行行出狀元”，甚至可以和孩子探討“考不上怎么辦”的問(wèn)題，這種不回避問(wèn)題的態(tài)度可以讓孩子看到父母穩(wěn)定的心境和解決問(wèn)題的能力。父母的支持可讓孩子更加自信、自尊，更能激發(fā)其內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力。

    信任孩子，把更多主動(dòng)權(quán)交給孩子

    高考復(fù)習(xí)，是一種自主性極強(qiáng)的活動(dòng)。在學(xué)校，教師會(huì)隨著考試的臨近，適當(dāng)?shù)販p少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。孩子在學(xué)校緊張學(xué)習(xí)一天后，在家中多是根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整性和補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的身心狀態(tài)應(yīng)是放松的，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是舒適的，這樣才能更主動(dòng)地安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并付諸行動(dòng)。如果父母不考慮這一點(diǎn)，在孩子復(fù)習(xí)過(guò)程中過(guò)多干涉，強(qiáng)迫孩子按自己的意愿安排復(fù)習(xí)或責(zé)備孩子不會(huì)學(xué)習(xí)、不努力學(xué)習(xí)等，就會(huì)使其處于一種不安全的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)受到挫傷。

    同時(shí)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)形成習(xí)慣，無(wú)論他們和誰(shuí)交流談心，做了什么班級(jí)工作，是否下課去問(wèn)老師問(wèn)題等，都是孩子根據(jù)自己的真實(shí)需要和學(xué)校的要求進(jìn)行的。這些習(xí)慣讓他們感到安心和愉快。如果孩子沒(méi)有表現(xiàn)出“不適”，父母盡量不要干預(yù)。父母要從孩子的各個(gè)方面樹立這樣一個(gè)觀念：我不能替他考試，不能替他生活，我能做到的只是盡力信任和尊重他。

    擁有切實(shí)的目標(biāo)和期望值，不攀比不打壓

    父母都對(duì)參加考試的孩子有期望和目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)通常是根據(jù)孩子的各科成績(jī)、實(shí)際能力等客觀情況形成的。個(gè)別父母對(duì)孩子的期望超出其能力和努力范圍。還有個(gè)別父母礙于面子，有攀比的思想，總在用“別人家的孩子”激勵(lì)自己的孩子。父母的本意是鼓勵(lì)孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不切實(shí)際的目標(biāo)和打壓傷害孩子的自尊，會(huì)讓孩子倍感壓力，有可能起到相反的作用。面對(duì)高考，沒(méi)有哪個(gè)孩子不重視、不想努力。父母一般不用在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和理想前途上說(shuō)太多，而應(yīng)關(guān)注復(fù)習(xí)過(guò)程和效果，擺正自己對(duì)孩子高考的態(tài)度，以平常心對(duì)待，盡可能地為孩子提供幫助和陪伴，才能讓他們以平常心做好復(fù)習(xí)，自信地走進(jìn)考場(chǎng)。

為什么要選擇我們？

    沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，考試計(jì)算題很難？

    課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并提高他們的綜合解決問(wèn)題的能力和回答能力。

    學(xué)習(xí)沒(méi)基礎(chǔ)，每次考試都拿低分怎么辦？

    根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)教他們，培養(yǎng)有效和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，并幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

    學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去，明明很努力復(fù)習(xí)？

    針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)經(jīng)典練習(xí)加強(qiáng)突破，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

高考過(guò)后，小心可惡的騙子趁機(jī)詐騙貧困學(xué)生！

    注意注意！高考成績(jī)塵埃落定，騙子們也開始出動(dòng)了！為了不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，各地均建立了完善的學(xué)生資助政策體系，為貧困大學(xué)生們提供幫助。但是，可惡的騙子們竟然趁機(jī)詐騙貧困學(xué)生!

    典型案例

    案例1

    常州警方接連接到某高校的大學(xué)生報(bào)警，稱有人冒充學(xué)校老師打電話進(jìn)行詐騙。被騙學(xué)生小王表示，電話中，這名"老師"準(zhǔn)確地說(shuō)出了他的姓名學(xué)號(hào)，對(duì)方以轉(zhuǎn)獎(jiǎng)學(xué)金為由，讓他先打3000元進(jìn)小王自己的賬戶，小王照做了，又告知了對(duì)方一個(gè)驗(yàn)證碼，隨后便發(fā)現(xiàn)自己剛轉(zhuǎn)進(jìn)卡里的3100元錢不見了。

    案例2

    南京事主談某報(bào)警，稱其接到冒充學(xué)校老師電話，對(duì)方以擬要發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金為名，騙取其身份證號(hào)、銀行卡、密碼等信息，后其發(fā)現(xiàn)其銀行卡中被轉(zhuǎn)走7900元。

    案例3

    南京事主李某某接到一個(gè)自稱是某大學(xué)教務(wù)處“老師”的電話，對(duì)方以結(jié)算獎(jiǎng)學(xué)金為由，讓其提供銀行卡賬號(hào)及短信驗(yàn)證碼，后其發(fā)現(xiàn)卡內(nèi)3500元被轉(zhuǎn)走。

    案件特點(diǎn)

    作案時(shí)間：高考結(jié)束后尤為多發(fā)

    作案目標(biāo)：入學(xué)新生及在校學(xué)生

    作案手段：犯罪嫌疑人先通過(guò)非法渠道，獲取學(xué)生的個(gè)人信息，然后冒充錄取高校老師、教育部門工作人員，騙取受害人信任。在此基礎(chǔ)上，再以發(fā)放助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金為由，要求受害人向指定賬號(hào)轉(zhuǎn)賬，或者索要受害人銀行卡賬號(hào)、密碼等信息，進(jìn)而實(shí)施詐騙。

    犯罪主體：多為團(tuán)伙作案、異地作案，分工明確、手法嫻熟

    警方提醒

    廣大網(wǎng)友應(yīng)提高自我防范意識(shí)，注意保護(hù)個(gè)人信息，切勿向陌生人轉(zhuǎn)賬匯款。如果對(duì)資助政策有疑問(wèn)，可以向老師或所在相關(guān)資助管理部門咨詢。如發(fā)現(xiàn)被騙，應(yīng)及時(shí)向警方報(bào)案。