閱讀理解是學生從小就會接觸的一種語文題型，在語文考試當中還是非常重要的。很多學生都會為了做好閱讀理解，而提高自己的閱讀量。三年級的學生可能讀不懂很多比較有深度的文章，但還是可以適當地去閱讀一些比較合適的文學作品。當然除了多閱讀之外，多學習閱讀理解題目的答題技巧，提升語文成績是最終目的。三年級學生閱讀文章沒問題，但做題時找不到中心怎么辦?

    （圖片源于攝圖網）

    孩子三年級，剛開始接觸閱讀，讀文章沒有問題，說明孩子是具備一定的閱讀基礎的，只是一時還沒有掌握做閱讀理解題的方法。做為家長，首先應鼓勵孩子，讓孩子相信自己可以做好閱讀題，不要讓孩子產生畏難情緒，同時，家長給予孩子適當的引導，請家長相信，只要方法得當，一定會看到孩子的成長的!

    那么，接下來，我就針對題目中所說的孩子做題犯糊涂、不會找中心這個問題，提供幾點建議，謹供參考：

    一、引導孩子在做閱讀題時，根據問題，在原文中尋找答案，找出“難點”所在，分析錯題原因。

    對于三年級的孩子來說，所做的閱讀題大多是可以在原文中找到答案的，即使需要孩子根據文章進行提煉，所提煉的內容也是在原文中能夠找到依據的，因此，當孩子在做閱讀題時，建議家長可以給予孩子如下引導：

    1、先鼓勵孩子獨立在原文中將答案找出來。

    在孩子剛開始做題時，家長先不要急于指導，先鼓勵孩子自己尋找答案，可以告訴孩子“這道題的答案就藏在原文中”，看看孩子自己能不能找到。

    在孩子尋找答案的過程中，家長在一旁觀察，看看孩子究竟是被什么地方“難住了”?這個“難”住孩子的地方，有可能是什么原因造成的?

    家長先通過觀察，在心里做個大致判斷，暫時先不要發(fā)表意見。

    2、當孩子尋找完答案后，家長對照參考答案，檢查孩子做的對不對，并詢問孩子“難點”所在。

    當孩子把答案寫出來后，建議家長對照參考答案進行批改，看看孩子做對了沒有。

    雖然對一篇文章可以有不同角度的理解，但就閱讀理解題來說，家長在指導孩子時，還是需要在參考答案的標準范圍內，來幫助孩子理解題目的。

    如果孩子做對了，說明孩子理解了這個問題;如果沒有做對，家長結合剛才的觀察，問問孩子是什么地方難住了TA，看看孩子說的這個“難點”是不是剛才所觀察到的難住孩子的點。

    需要指出的是，當孩子做對題目時，家長也可以問問孩子這道題還有沒有不明白的地方、孩子所認為的“難點”是什么，針對孩子所說，家長可以為孩子進行相關解析與補充，以幫助孩子更好地理解所做題目。

    3、先由孩子自己分析錯題原因，家長給予點評，然后家長再幫助孩子一起來分析，給予孩子具體的指導。

    對于做錯的題目，分析錯題原因是很有必要的。

    在分析時，建議家長先讓孩子進行自主分析，看看孩子能不能把做錯的原因找出來。這一步也是對孩子的鍛煉，畢竟孩子的學習需要更多的自主性。

    在孩子分析完錯題原因后，家長給予點評，再結合參考答案，和孩子一起分析錯在哪里、如何避免再錯、怎樣做才是正確的等等。

    家長幫助孩子分析錯題原因一定要有的放矢。

    這也是為什么建議家長在孩子開始做題時先不要發(fā)表意見、先觀察，家長在心里先對“難”住孩子的地方有一個預判，在孩子做完題目后，再結合孩子所說的“難點”，將二者做一比對，家長先“理解”了困擾孩子的是什么，然后再去與孩子交流，才能更好地幫助孩子進行有針對性的分析，家長的解讀也才能夠更好地為孩子所理解與接受。

    二、引導孩子將正確答案在原文中劃出來。

    為什么要在原文中劃出來?

    原因就在于，這樣做會讓答案顯得更清晰、更直觀、更能對應問題，在后續(xù)做閱讀理解題時，孩子在讀文章的過程中，會更有意識地在文中尋找相關答案。

    我在前面說了，三年級的閱讀理解題大部分答案是在文章中能夠直接找到的，這便是我們可以“利用”的一點。

    平時，孩子在做閱讀理解題時，家長可以有意識地讓孩子進行這種練習，在原文中直接進行“圈、點、勾、劃”，讓問題的答案更直觀、更醒目地出現在孩子面前。

    這樣做能夠幫助孩子更好地學習如何閱讀，“圈、點、勾、劃”的過程，本就是對所閱讀內容的認知與理解過程，將它們清晰地勾畫出來，也能夠使孩子加深印象。

    三、通過分析答題模板，幫助孩子學會總結。

    在三年級的閱讀理解題中，“總結”類題型可以說是大多數孩子遇到的一道“難關”，題主說孩子“不會找中心”也并非個例，這個問題還是具有一定的普遍性的。

    不過，這道“難關”其實也是有它的解題“套路”的，只是對于三年級的孩子來說，還需要老師或家長從旁指點，幫助孩子發(fā)現“套路”。

    這個“套路”便潛藏在答題模板中，那么，哪里來的答題模板呢?

    這就需要家長幫助孩子學會分析“標準答案”，從“標準答案”中發(fā)現模板，總結規(guī)律與經驗。

    例如，對于總結作者情感類的題目，當問到這篇文章表達了作者什么樣的感情、抒發(fā)了什么樣的心情時，我們不妨來看看標準答案是怎么說的——

    大體上，以寫人為主的文章，作者的情感大多表現為謳歌、贊美、感激、稱頌、懷念、思念等，那么，孩子在總結中心時，家長便可以引導孩子根據文章內容，看看作者的情感是屬于這些關鍵詞中的哪一個或哪幾個，抓住這個或這些關鍵詞，適當地加以延伸，圍繞關鍵詞展開敘述，注意不要有錯別字，語句通順，那么，這道題的分數也就基本拿到了。

    再如，以寫景為主的文章，其中心思想大多圍繞著“贊美、熱愛祖國風光”、“贊美、熱愛家鄉(xiāng)風光”、“表達思念祖國或者思念家鄉(xiāng)之情”等等，孩子在總結時，家長便可以引導孩子在這些關鍵點上去理解文章，進行解答。

    需要指出的是，總結答題規(guī)律的前提，是對標準答案的分析，因此，需要家長在對孩子進行指導前，針對孩子的問題、孩子在哪些題目上解答困難等，自己先對參考答案做出相關分析與理解，然后將其轉化成可供孩子參考與利用的“答題模板”，在回答類似的問題時使用。

    這便對家長提出了一定要求，因此，如果家長覺得操作起來有難度的話，也可以請他人協助，比如老師或培訓機構，或者通過學習相關的教輔書，來輔導孩子。

    鑒于這個問題不是一篇回答就可以解決的，篇幅所限，在此就不做多言了。

    如果孩子在解答時不能做到語句通順，家長可以讓孩子模仿參考答案的語言，練習表述。

    如果孩子在回答問題時有錯別字，家長還需加強孩子的字詞基本功訓練，可以采取每日聽寫字詞的方式，幫助孩子提高字詞書寫的正確率。

    四、鼓勵孩子進行課外閱讀，并做到持之以恒，家長與孩子多進行閱讀互動，引導孩子勤思考、勤動筆。

    閱讀在語文學習中是非常重要的一環(huán)。

    家長可在平時鼓勵孩子多閱讀、廣泛閱讀，同時，通過與孩子的互動，提高孩子的閱讀能力。

    那么，怎么互動呢?

    具體來說，可以采取以下幾種措施：

    在孩子讀完一個章節(jié)后，家長問問孩子這個章節(jié)的主要內容是什么、作者所要表達的中心意思是什么等。

    在孩子完成當天的閱讀后，家長可以聽故事的方式，讓孩子給自己講一講，復述所看過的內容。

    在孩子閱讀的過程中，遇到不明白或不理解的地方，家長可與孩子一起探討，并不一定要求誰說的一定就是正確的，但是鼓勵積極的思想碰撞，鼓勵孩子發(fā)表自己的觀點與看法。

    對于所閱讀的內容，鼓勵提問，讓孩子從提問中，勤思考，勤動腦，在與家長的問答交流中，提升對問題的理解能力。

    與此同時，建議家長為孩子準備一個筆記本，用來引導孩子做讀書筆記。

    對于三年級的孩子來說，讀書筆記的內容可以是好詞好句的摘抄，也可以是孩子在閱讀過程中的感受、體會、領悟等，文字量不做限定，可長可短，家長也不必拘泥于筆記的形式，鼓勵孩子用TA喜歡的方式做記錄，文字、繪畫、思維導圖等等均可。

    這樣做的意圖是調動孩子在閱讀的過程中學會思考，通過動筆的方式，將“思考”記錄下來。

    雖然孩子只是三年級，但是良好的習慣越早培養(yǎng)越好，勤思考，勤動筆，一定會對孩子的閱讀理解能力提升有所助益的，需要的，是家長的鼓勵與引導，是孩子的堅持!