可能還有一部分家長(zhǎng)并不知道什么是電子家庭作業(yè)，那么小編就在這里跟大家科普一下：電子家庭作業(yè)指的是除了書(shū)面的作業(yè)以外，老師還會(huì)布置一些需要家長(zhǎng)配合發(fā)視屏或者錄音在班級(jí)群的作業(yè)。這樣的作業(yè)主要是為了起到當(dāng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)業(yè)的目的，但也增加了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)，有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得這樣的作業(yè)并沒(méi)有太大的意義。那么電子家庭作業(yè)真的會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎?理由是什么?

（圖片源于攝圖網(wǎng)）

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題要分情況來(lái)看，有的電子家庭作業(yè)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的，但有的從效果上來(lái)看對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助不大或沒(méi)有幫助，具體來(lái)說(shuō)：

一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)類(lèi)電子家庭作業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。

我們都知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中“聽(tīng)、說(shuō)、讀”這幾個(gè)方面不是書(shū)面就能展現(xiàn)的，因此，老師布置聽(tīng)說(shuō)類(lèi)的電子家庭作業(yè)還是有必要的。

通過(guò)這種方式，既可以讓孩子鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，老師同時(shí)予以檢查，還可以給孩子提出改進(jìn)意見(jiàn)，這對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的。

二、除英語(yǔ)外，其他科目需要完成的朗讀內(nèi)容，布置成電子家庭作業(yè)的形式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

這類(lèi)作業(yè)舉例來(lái)說(shuō)，如語(yǔ)文作業(yè)中的朗讀課文、背誦原文，地理、歷史、生物等作業(yè)中需要朗讀的課文或相關(guān)內(nèi)容等，這些作業(yè)便可以通過(guò)語(yǔ)音的形式，由學(xué)生完成后發(fā)送給老師。

這類(lèi)作業(yè)由于不用書(shū)寫(xiě)，難免有的孩子會(huì)不認(rèn)真完成，老師將其布置成電子作業(yè)，一來(lái)可以督促學(xué)生，二來(lái)在朗讀的過(guò)程中，孩子也能更加熟悉所學(xué)內(nèi)容，三來(lái)便于老師檢查朗讀作業(yè)完成情況，如有問(wèn)題，能及時(shí)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，因此，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。

三、一些需要通過(guò)視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，布置成電子家庭作業(yè)的形式，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)亦是有幫助的。

舉例來(lái)說(shuō)，如數(shù)學(xué)作業(yè)里需要講解題目的視頻，老師將其布置成電子家庭作業(yè)，學(xué)生在講解題目的過(guò)程中，有助于加深對(duì)題目的理解，同時(shí)也能鍛煉表達(dá)能力，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)觀看學(xué)生講解題目的視頻，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，如有問(wèn)題，能及時(shí)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，因此，這種作業(yè)方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

再如一些通過(guò)書(shū)面無(wú)法呈現(xiàn)的吟誦、演講、課本劇表演等家庭作業(yè)，由孩子通過(guò)錄制視頻的方式來(lái)完成，這一過(guò)程即是孩子對(duì)作業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)、理解的過(guò)程，以視頻的形式交給老師，也便于老師檢查孩子的完成情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)等，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是有幫助的。

四、以制作PPT或以電子文檔形式完成的電子家庭作業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也能起到幫助作用。

在電子家庭作業(yè)中，還有一類(lèi)是通過(guò)制作成PPT或以電子文檔形式完成的，這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)的另一種形式，只不過(guò)是將其放在電腦上來(lái)完成，完成后的作業(yè)不再呈現(xiàn)在紙上，而是直接以電子文件的形式存在，老師直接在電腦上查看的作業(yè)。

以PPT作業(yè)為例，班級(jí)學(xué)生的整體水平具備制作PPT的能力，老師布置一個(gè)主題，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅需要查找資料，還要將這些資料進(jìn)行整理、分類(lèi)、歸納等，并將其制作成PPT的形式，通過(guò)播放展現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)作業(yè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的能力要求是比較高的，尤其是要制作出優(yōu)秀的PPT，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事，而這也恰恰是對(duì)孩子的一種鍛煉，于孩子的成長(zhǎng)是有幫助的。

再以電子文檔類(lèi)作業(yè)為例，比如老師布置一項(xiàng)文字報(bào)告作業(yè)，或者思維導(dǎo)圖作業(yè)，這些不需要在紙面上書(shū)寫(xiě)，而是在電腦上完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)的過(guò)程不僅是對(duì)作業(yè)所含知識(shí)內(nèi)容的鞏固、理解、運(yùn)用等，還包括對(duì)辦公軟件的熟悉與操作等技能上的鍛煉，于孩子來(lái)說(shuō)，這亦是對(duì)其成長(zhǎng)有所助益的。

五、一些“流于形式”的打卡類(lèi)、接龍類(lèi)電子家庭作業(yè)，學(xué)生只是在“走程序”，老師也不檢查，那么，這類(lèi)電子家庭作業(yè)便是沒(méi)有必要的，對(duì)孩子沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性幫助。

舉例來(lái)說(shuō)，老師布置的在微信群里打卡或接龍作業(yè)，由于天天都要這樣做，或者這樣做的頻率比較高，孩子們只是在象征性地“走程序”，并沒(méi)有“走心”完成，老師也并不能做到逐一檢查、指導(dǎo)，那么，這樣的電子家庭作業(yè)只是“流于形式”，看起來(lái)孩子們都在打卡或者接龍，都完成了作業(yè)，但實(shí)際上，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)對(duì)孩子的幫助就有限了，或者說(shuō)，對(duì)孩子并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

六、一些重復(fù)性的或者可以由書(shū)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)、用紙質(zhì)呈現(xiàn)效果更好的家庭作業(yè)，沒(méi)有必要布置成電子家庭作業(yè)的形式。

重復(fù)性的電子家庭作業(yè)由于經(jīng)常、反復(fù)地以“電子”形式出現(xiàn)，可能初始時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有幫助的，但是，一再的重復(fù)使其失去了該項(xiàng)作業(yè)原本應(yīng)發(fā)揮的作用，變成了學(xué)生“應(yīng)付完成”的作業(yè)，那么，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，便沒(méi)有什么幫助了，也違背了布置作業(yè)的初衷。

可以由書(shū)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)的作業(yè)，更是沒(méi)有布置成電子家庭作業(yè)的必要，畢竟后者是前者的補(bǔ)充，是在書(shū)寫(xiě)不能有效完成作業(yè)內(nèi)容的情況下，才以“電子”的形式來(lái)呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，因此，當(dāng)作業(yè)完全可以用書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)、用紙質(zhì)呈現(xiàn)效果更好時(shí)，就不必再布置成電子家庭作業(yè)了。

七、一些超過(guò)孩子能力范圍的電子家庭作業(yè)，對(duì)孩子幫助不大，沒(méi)有必要布置。

這類(lèi)作業(yè)主要是指根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和執(zhí)行能力，沒(méi)有能力完成或能力不足以完成作業(yè)所需的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，老師將某項(xiàng)作業(yè)布置成制作PPT，形式是新穎，但以孩子的年紀(jì)、能力不足以支持其來(lái)完成這項(xiàng)作業(yè)，一個(gè)班的孩子大多數(shù)都不會(huì)做，老師也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)技能上的指導(dǎo)，那么，不如將作業(yè)仍舊布置成傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，否則，孩子做不出來(lái)，為了完成，而由家長(zhǎng)代勞，這樣的作業(yè)對(duì)孩子又有什么幫助呢?

總體而言，在布置家庭作業(yè)時(shí)，無(wú)論是考慮到作業(yè)效果，還是考慮到對(duì)孩子視力的保護(hù)、對(duì)電子產(chǎn)品的管理及使用等方面，一般還是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)為主比較好，電子作業(yè)可作為紙質(zhì)作業(yè)的補(bǔ)充，發(fā)揮紙質(zhì)作業(yè)所不具有的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到紙質(zhì)作業(yè)所不具備的效果，這才是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有益的。

在實(shí)際操作過(guò)程中，“電子”只是一種形式，布置電子作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)仍應(yīng)圍繞作業(yè)核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不應(yīng)為了布置電子作業(yè)而布置，應(yīng)注重該項(xiàng)作業(yè)是否需要以“電子”的形式來(lái)呈現(xiàn)，是否有布置成電子作業(yè)的“必要”，這樣，才能讓電子作業(yè)發(fā)揮出它的積極效應(yīng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。