其實(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)前些年大家對(duì)語(yǔ)文的重視程度是一般的，但是現(xiàn)階段語(yǔ)文開(kāi)始拉開(kāi)考生們的差距拉開(kāi)，對(duì)于語(yǔ)文的反應(yīng)程度是很重要的，究竟我們學(xué)生們是否還有必要補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)呢?主要從哪些方面來(lái)分析和考慮這些問(wèn)題呢?其實(shí)最終的成績(jī)是結(jié)果，家長(zhǎng)們更應(yīng)該關(guān)注的是我們?cè)撛鯓幼霾拍軌虻玫竭@樣的結(jié)果，小編今天為大家整理了關(guān)于語(yǔ)文成績(jī)的解決辦法。

先看方向

語(yǔ)文這幾年在改革中變得越來(lái)越“不知所措”，高考語(yǔ)文要加大難度，提高總分，比如江蘇卷滿分200，北京卷180，這些文科大省(市)常常是全國(guó)高考的實(shí)驗(yàn)田，高考又是中考的風(fēng)向標(biāo)，中考也開(kāi)始重視經(jīng)典閱讀，減少機(jī)械性考察。

有人反對(duì)改革，認(rèn)為改來(lái)改去，還是應(yīng)試教育，根本未改，只會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。這話有理兒。

有人舉雙手贊成，覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生人文素養(yǎng)太差，漢語(yǔ)言水平一屆不如一屆(耍貧嘴說(shuō)歪理那不叫有談吐)，這似乎也能找出很多例子。

沒(méi)錯(cuò)，學(xué)業(yè)壓力可能不會(huì)減，還會(huì)增。

從國(guó)家層面來(lái)看，教育部已經(jīng)注意到國(guó)民語(yǔ)文能力的退步了，借此改革之機(jī)，加大砝碼：你不是不學(xué)嗎?我把語(yǔ)文整難點(diǎn)兒，英語(yǔ)地位下降些，把語(yǔ)文打造成真正的得語(yǔ)文者得天下，黃金第一科，拉分第一科，你學(xué)不學(xué)?

只要是應(yīng)試教育，考試就有固定的規(guī)律或套路，只要是考點(diǎn)，就可以壓縮成精華速成突擊一下，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)(悲哀)，也是我們這個(gè)浮躁時(shí)代、拜金時(shí)代、唯物時(shí)代、中國(guó)特色式產(chǎn)物。

這是從根本上來(lái)剖析語(yǔ)文的現(xiàn)狀，很明顯，語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)在根本上和理論上是有必要的。

再看輿論

只要關(guān)注過(guò)語(yǔ)文教育的人都會(huì)有所了解，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最講究慢工出細(xì)活，語(yǔ)言嘛，又是母語(yǔ)，我們沒(méi)理由不會(huì)說(shuō)，但有理由不精通。想要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣通，是真不簡(jiǎn)單。

不信，您親手做套中考高考卷，一較高下。

因此，很多人說(shuō)語(yǔ)文沒(méi)必要補(bǔ)習(xí)，即便補(bǔ)了也沒(méi)效果。很多家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)觀點(diǎn)，掐指一算，不補(bǔ)還能省下錢(qián)來(lái)去網(wǎng)上剁手嘿，不錯(cuò)。

人云亦云，隨大流，可能風(fēng)險(xiǎn)最小，但最終在這科上也最可能是個(gè)普普通通的成績(jī)，不會(huì)形成優(yōu)勢(shì)，在分?jǐn)?shù)上碾壓其他考生。

語(yǔ)文不用補(bǔ)習(xí)這一觀點(diǎn)或輿論從一個(gè)側(cè)面折射的是功利的教育觀，我不否認(rèn)教育的功利性，自古而然(古代尤甚，基本上只有讀書(shū)考功名一條大道，你說(shuō)武舉，那武官最后不不得讓文官管著)，但在學(xué)的時(shí)候如果全是功利心態(tài)，沒(méi)有感受到樂(lè)趣，走不長(zhǎng)遠(yuǎn)，到了高中或者大學(xué)階段會(huì)影響學(xué)習(xí)的自主探索能力的形成，到了社會(huì)上也是一個(gè)或膚淺或精致的利己主義者。

所以功利和興趣是一體兩面，不要偏頗，執(zhí)中而居，運(yùn)用之妙，存乎一心。

小結(jié)：對(duì)于補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，不要全面否定。

三看學(xué)情

學(xué)情者，學(xué)生學(xué)習(xí)之情況也。

出現(xiàn)問(wèn)題，先得分析問(wèn)題，要補(bǔ)課得先明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這里，有必要剖析一下語(yǔ)文的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，知己知彼。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可大致分為字詞、語(yǔ)感、套路、表達(dá)四大塊。下面一一說(shuō)明：

1、字詞，是一座語(yǔ)文城堡的磚塊，只要不懶惰，這一塊基本上屬于用苦功，沒(méi)有補(bǔ)習(xí)的必要;

2、語(yǔ)感，很抽象的一個(gè)概念，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文的感受力不同，所以一千個(gè)讀者，才有一千部《紅樓夢(mèng)》。

這貨絕對(duì)是日積月累才修煉成精的，沒(méi)有哪個(gè)老師可以在短期對(duì)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行速成，除非，AI可以發(fā)達(dá)到在大腦中植入自動(dòng)學(xué)習(xí)的芯片，完成自動(dòng)更新。

順便提一下，語(yǔ)感強(qiáng)的人，審題能力就強(qiáng)，在數(shù)理化史地生信息量大的應(yīng)用題的審題上，也有相當(dāng)助益。一句話，多閱讀，生語(yǔ)感。

3、套路，無(wú)非就是一些答題思路和模板，這些基本上在課堂上教師們都是講過(guò)的，但套路是死的，題目是活得，生搬套路會(huì)很累，過(guò)于投機(jī)取巧，而且沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，全是骨頭，評(píng)卷時(shí)也不會(huì)給分。

大部分補(bǔ)習(xí)班，套路是必講的重點(diǎn)，因?yàn)楦韶浿辉趯W(xué)校聽(tīng)?zhēng)妆槭窍涣说模茁反_實(shí)就那么些，講來(lái)講去很枯燥，老師煩，學(xué)生煩，所以講完套路，就要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用地刷題了。

因此，套路看起來(lái)很骨感，但不好吃透活用。這就要說(shuō)到最后一個(gè)表達(dá)的板塊了。

4、表達(dá)，將分析所得形成書(shū)面文字，寫(xiě)到答題有效區(qū)域。這基本上是最后一步了，因?yàn)榧词鼓阒匦聶z查想改，也沒(méi)有空間了，因此語(yǔ)文主觀題講究一次過(guò)，不大改。

語(yǔ)文現(xiàn)在雖然不考一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，但口頭表達(dá)能力其實(shí)能看出一個(gè)人的瞬間思維能力、語(yǔ)言組織能力和詞匯儲(chǔ)備量，甚至一個(gè)人思想的深度和性格特點(diǎn)，而書(shū)面表達(dá)能力則可以看出一個(gè)人的邏輯思維能力，它不需要瞬間給出文字，而是可以在腦海中細(xì)細(xì)琢磨好，再下筆如有神。這個(gè)是可以借助外力，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行梳理和矯正的，順便積累一些高頻常用的詞匯，這些形成的表達(dá)性文字是謂“肉”，填補(bǔ)到套路的“骨”里，骨肉相連，表達(dá)才算完整了。

總結(jié)：

字詞沒(méi)捷徑，語(yǔ)感看經(jīng)典。

套路自學(xué)也可成，看你用功不用功。

表達(dá)最難需刷題，刷完及時(shí)總結(jié)才有用。

四尋建議

各位家長(zhǎng)，針對(duì)自家孩子的情況，制定符合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如自制力強(qiáng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，語(yǔ)文一般在中等或偏上，是沒(méi)有迫切需要補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的，如果是計(jì)劃將語(yǔ)文培養(yǎng)成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以在關(guān)鍵時(shí)期補(bǔ)一下，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)總有盲點(diǎn);

如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，找出原因，無(wú)非是態(tài)度、習(xí)慣和方法問(wèn)題，和孩子坦誠(chéng)溝通，等他自己想補(bǔ)了再說(shuō)，硬補(bǔ)，孩子也不會(huì)用心聽(tīng)，白白浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián);

如果需要補(bǔ)習(xí)，建議向在校的語(yǔ)文老師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，出具一份學(xué)情分析。

對(duì)于機(jī)構(gòu)教師，如果能通過(guò)一張或幾張?jiān)嚲矸治龅轿?，而且能在后期的補(bǔ)習(xí)中一步步跟進(jìn)，那這個(gè)老師算是相當(dāng)負(fù)責(zé)了。在校教師可能精力有限，未必能準(zhǔn)確分析到學(xué)生的各個(gè)問(wèn)題，但在大方面應(yīng)該估摸得比較準(zhǔn)。

因此二者結(jié)合著來(lái)看，如果出現(xiàn)明顯的不同，那肯定是有一方，甚至兩方的分析都是有問(wèn)題的。萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難，家長(zhǎng)在開(kāi)頭多下功夫，后期就輕松很多。

鑒于很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)不夠重視，在校的語(yǔ)文教師很多沒(méi)什么存在感，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師又參差不齊的情況，語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)確實(shí)是個(gè)棘手的問(wèn)題。在大環(huán)境(政策向“好”)下，語(yǔ)文早晚會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的紅海，只要應(yīng)試教育不改，只要國(guó)人功利心壓倒一切，語(yǔ)文也只會(huì)是讓孩子感覺(jué)越學(xué)越難，越學(xué)越累。

(這里的原因比較復(fù)雜，不排除老大哥對(duì)下一代花朵在思想上的控制，通過(guò)加重學(xué)業(yè)和加速階層分工和固化來(lái)達(dá)到“安居樂(lè)業(yè)”的效果，細(xì)看看語(yǔ)文課本，意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)向很濃厚，在真善美上過(guò)于重視善，忽略了真和美的比重和教化。

其實(shí)語(yǔ)文的第一境界是生活，第二境界是真善，第三境界是審美，當(dāng)下的語(yǔ)文是既不接地氣，也沒(méi)有多少審美的，去掉根基，吹掉彩虹，徒然懸在了空中。)

這也是為什么語(yǔ)文需要補(bǔ)習(xí)的根本原因，應(yīng)試教育制度下的語(yǔ)文，它不鮮活，它不美，它不會(huì)讓孩子真地沉浸去學(xué)，只有作業(yè)、只有檢查、只有強(qiáng)制，孩子們的時(shí)間就那么多，給語(yǔ)文少了，又不主動(dòng)學(xué)，自然不會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，只能送到補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有回旋的余地。這將是大概率的現(xiàn)象。

我多希望它只是一個(gè)噩夢(mèng)而已，最后，我們的孩子都醒了，完好無(wú)損。

最后其實(shí)小編要跟大家說(shuō)的是家長(zhǎng)們一定要注意孩子們自身的情況，這是非常重要的，并且大家要及時(shí)做出反應(yīng)來(lái)這才是最關(guān)鍵的點(diǎn)，只有這樣我們才能夠創(chuàng)造出屬于自己的成功。