其實(shí)對于學(xué)生們來說前些年大家對語文的重視程度是一般的，但是現(xiàn)階段語文開始拉開考生們的差距拉開，對于語文的反應(yīng)程度是很重要的，究竟我們學(xué)生們是否還有必要補(bǔ)習(xí)語文知識呢?主要從哪些方面來分析和考慮這些問題呢?其實(shí)最終的成績是結(jié)果，家長們更應(yīng)該關(guān)注的是我們該怎樣做才能夠得到這樣的結(jié)果，小編今天為大家整理了關(guān)于語文成績的解決辦法。

先看方向

語文這幾年在改革中變得越來越“不知所措”，高考語文要加大難度，提高總分，比如江蘇卷滿分200，北京卷180，這些文科大省(市)常常是全國高考的實(shí)驗(yàn)田，高考又是中考的風(fēng)向標(biāo)，中考也開始重視經(jīng)典閱讀，減少機(jī)械性考察。

有人反對改革，認(rèn)為改來改去，還是應(yīng)試教育，根本未改，只會增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。這話有理兒。

有人舉雙手贊成，覺得現(xiàn)在的學(xué)生人文素養(yǎng)太差，漢語言水平一屆不如一屆(耍貧嘴說歪理那不叫有談吐)，這似乎也能找出很多例子。

沒錯，學(xué)業(yè)壓力可能不會減，還會增。

從國家層面來看，教育部已經(jīng)注意到國民語文能力的退步了，借此改革之機(jī)，加大砝碼：你不是不學(xué)嗎?我把語文整難點(diǎn)兒，英語地位下降些，把語文打造成真正的得語文者得天下，黃金第一科，拉分第一科，你學(xué)不學(xué)?

只要是應(yīng)試教育，考試就有固定的規(guī)律或套路，只要是考點(diǎn)，就可以壓縮成精華速成突擊一下，這是語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)(悲哀)，也是我們這個浮躁時(shí)代、拜金時(shí)代、唯物時(shí)代、中國特色式產(chǎn)物。

這是從根本上來剖析語文的現(xiàn)狀，很明顯，語文補(bǔ)習(xí)在根本上和理論上是有必要的。

再看輿論

只要關(guān)注過語文教育的人都會有所了解，語文的學(xué)習(xí)最講究慢工出細(xì)活，語言嘛，又是母語，我們沒理由不會說，但有理由不精通。想要聽說讀寫樣樣通，是真不簡單。

不信，您親手做套中考高考卷，一較高下。

因此，很多人說語文沒必要補(bǔ)習(xí)，即便補(bǔ)了也沒效果。很多家長聽說了這個觀點(diǎn)，掐指一算，不補(bǔ)還能省下錢來去網(wǎng)上剁手嘿，不錯。

人云亦云，隨大流，可能風(fēng)險(xiǎn)最小，但最終在這科上也最可能是個普普通通的成績，不會形成優(yōu)勢，在分?jǐn)?shù)上碾壓其他考生。

語文不用補(bǔ)習(xí)這一觀點(diǎn)或輿論從一個側(cè)面折射的是功利的教育觀，我不否認(rèn)教育的功利性，自古而然(古代尤甚，基本上只有讀書考功名一條大道，你說武舉，那武官最后不不得讓文官管著)，但在學(xué)的時(shí)候如果全是功利心態(tài)，沒有感受到樂趣，走不長遠(yuǎn)，到了高中或者大學(xué)階段會影響學(xué)習(xí)的自主探索能力的形成，到了社會上也是一個或膚淺或精致的利己主義者。

所以功利和興趣是一體兩面，不要偏頗，執(zhí)中而居，運(yùn)用之妙，存乎一心。

小結(jié)：對于補(bǔ)習(xí)語文，不要全面否定。

三看學(xué)情

學(xué)情者，學(xué)生學(xué)習(xí)之情況也。

出現(xiàn)問題，先得分析問題，要補(bǔ)課得先明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這里，有必要剖析一下語文的知識能力結(jié)構(gòu)，知己知彼。

語文的學(xué)習(xí)可大致分為字詞、語感、套路、表達(dá)四大塊。下面一一說明：

1、字詞，是一座語文城堡的磚塊，只要不懶惰，這一塊基本上屬于用苦功，沒有補(bǔ)習(xí)的必要;

2、語感，很抽象的一個概念，每個人對語文的感受力不同，所以一千個讀者，才有一千部《紅樓夢》。

這貨絕對是日積月累才修煉成精的，沒有哪個老師可以在短期對一個學(xué)生的語感進(jìn)行速成，除非，AI可以發(fā)達(dá)到在大腦中植入自動學(xué)習(xí)的芯片，完成自動更新。

順便提一下，語感強(qiáng)的人，審題能力就強(qiáng)，在數(shù)理化史地生信息量大的應(yīng)用題的審題上，也有相當(dāng)助益。一句話，多閱讀，生語感。

3、套路，無非就是一些答題思路和模板，這些基本上在課堂上教師們都是講過的，但套路是死的，題目是活得，生搬套路會很累，過于投機(jī)取巧，而且沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，全是骨頭，評卷時(shí)也不會給分。

大部分補(bǔ)習(xí)班，套路是必講的重點(diǎn)，因?yàn)楦韶浿辉趯W(xué)校聽幾遍是消化不了的，但套路確實(shí)就那么些，講來講去很枯燥，老師煩，學(xué)生煩，所以講完套路，就要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用地刷題了。

因此，套路看起來很骨感，但不好吃透活用。這就要說到最后一個表達(dá)的板塊了。

4、表達(dá)，將分析所得形成書面文字，寫到答題有效區(qū)域。這基本上是最后一步了，因?yàn)榧词鼓阒匦聶z查想改，也沒有空間了，因此語文主觀題講究一次過，不大改。

語文現(xiàn)在雖然不考一個人的口頭表達(dá)能力，但口頭表達(dá)能力其實(shí)能看出一個人的瞬間思維能力、語言組織能力和詞匯儲備量，甚至一個人思想的深度和性格特點(diǎn)，而書面表達(dá)能力則可以看出一個人的邏輯思維能力，它不需要瞬間給出文字，而是可以在腦海中細(xì)細(xì)琢磨好，再下筆如有神。這個是可以借助外力，來對學(xué)生的思維進(jìn)行梳理和矯正的，順便積累一些高頻常用的詞匯，這些形成的表達(dá)性文字是謂“肉”，填補(bǔ)到套路的“骨”里，骨肉相連，表達(dá)才算完整了。

總結(jié)：

字詞沒捷徑，語感看經(jīng)典。

套路自學(xué)也可成，看你用功不用功。

表達(dá)最難需刷題，刷完及時(shí)總結(jié)才有用。

四尋建議

各位家長，針對自家孩子的情況，制定符合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如自制力強(qiáng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，語文一般在中等或偏上，是沒有迫切需要補(bǔ)習(xí)語文的，如果是計(jì)劃將語文培養(yǎng)成優(yōu)勢學(xué)科，可以在關(guān)鍵時(shí)期補(bǔ)一下，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)總有盲點(diǎn);

如果語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，找出原因，無非是態(tài)度、習(xí)慣和方法問題，和孩子坦誠溝通，等他自己想補(bǔ)了再說，硬補(bǔ)，孩子也不會用心聽，白白浪費(fèi)時(shí)間和金錢;

如果需要補(bǔ)習(xí)，建議向在校的語文老師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，出具一份學(xué)情分析。

對于機(jī)構(gòu)教師，如果能通過一張或幾張?jiān)嚲矸治龅轿?，而且能在后期的補(bǔ)習(xí)中一步步跟進(jìn)，那這個老師算是相當(dāng)負(fù)責(zé)了。在校教師可能精力有限，未必能準(zhǔn)確分析到學(xué)生的各個問題，但在大方面應(yīng)該估摸得比較準(zhǔn)。

因此二者結(jié)合著來看，如果出現(xiàn)明顯的不同，那肯定是有一方，甚至兩方的分析都是有問題的。萬事開關(guān)難，家長在開頭多下功夫，后期就輕松很多。

鑒于很多家長對語文學(xué)習(xí)其實(shí)不夠重視，在校的語文教師很多沒什么存在感，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師又參差不齊的情況，語文補(bǔ)習(xí)確實(shí)是個棘手的問題。在大環(huán)境(政策向“好”)下，語文早晚會是競爭的紅海，只要應(yīng)試教育不改，只要國人功利心壓倒一切，語文也只會是讓孩子感覺越學(xué)越難，越學(xué)越累。

(這里的原因比較復(fù)雜，不排除老大哥對下一代花朵在思想上的控制，通過加重學(xué)業(yè)和加速階層分工和固化來達(dá)到“安居樂業(yè)”的效果，細(xì)看看語文課本，意識形態(tài)的導(dǎo)向很濃厚，在真善美上過于重視善，忽略了真和美的比重和教化。

其實(shí)語文的第一境界是生活，第二境界是真善，第三境界是審美，當(dāng)下的語文是既不接地氣，也沒有多少審美的，去掉根基，吹掉彩虹，徒然懸在了空中。)

這也是為什么語文需要補(bǔ)習(xí)的根本原因，應(yīng)試教育制度下的語文，它不鮮活，它不美，它不會讓孩子真地沉浸去學(xué)，只有作業(yè)、只有檢查、只有強(qiáng)制，孩子們的時(shí)間就那么多，給語文少了，又不主動學(xué)，自然不會愛上語文，只能送到補(bǔ)習(xí)班，沒有回旋的余地。這將是大概率的現(xiàn)象。

我多希望它只是一個噩夢而已，最后，我們的孩子都醒了，完好無損。

最后其實(shí)小編要跟大家說的是家長們一定要注意孩子們自身的情況，這是非常重要的，并且大家要及時(shí)做出反應(yīng)來這才是最關(guān)鍵的點(diǎn)，只有這樣我們才能夠創(chuàng)造出屬于自己的成功。