廣西戴氏教育 來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-05-21 14:02:19 點擊：1次
課程-1
1對1認知強化
小組運用學習
課程-2
指令理解、物體認知：提升兒童對語言的理解及物體認知理解的能力
課程-3
詞語運用、語法訓練：提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運用能力
課程-4
句型表達、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達能力
導讀：在孤獨癥兒童中，語言障礙是較為突出也較為嚴重的障礙，大多數(shù)的孤獨癥兒童都是由于在語言方面有異常才就診的。
兒童語言障礙的表現(xiàn)形式
孤獨癥的語言障礙是一種質(zhì)的全面的損害，具體表現(xiàn)有以下幾種形式：
1、沉默不語或較少使用語言：有的患兒在嬰兒期就不咿呀學語，有的是在2-3歲以前曾經(jīng)有表達性語言，以后才逐漸減少，有的則完全消失，有的研究報道大約一半孤獨癥患者終生沉默。他們傾向以手勢或其他形式來表達他們的愿望和要求，或極少情況下使用極有限的語言。
2、言語運用能力的損害：表現(xiàn)在不會主動與人交談，不會提出話題或維持話題。他們常常是自顧自地說話，毫不在意對方聽不聽，也不顧及周圍的環(huán)境或者別人正在交談的主題。他們的眼光也不看著對方，也不在意對方回答不回答。有的患兒還不會使用代詞，或代詞運用顛倒，以致他們的言語變得毫無意義或不知所云。為此有的患兒即使具有相當?shù)脑~匯量，他們也不能運用詞匯、語句來與人進行正常的語言交流。
3、刻板重復的言語或模仿言語：這一表現(xiàn)十分常見，模仿言語可以表達為即可模仿和延遲模仿。
4、言語音調(diào)、節(jié)奏障礙：言語缺乏聲調(diào)，存在速度、節(jié)律、韻律、重音等方面的問題，語言單調(diào)平淡，缺乏抑揚頓挫和情感表達。
5、出于自我刺激的使用言語：患兒有時尖叫，哼哼或發(fā)出別人不能聽清或不可理解的“話”，或者是他們自顧自地說話，仿佛是他們自我進行的一種游戲，也又稱之為“自我中心語言”。
6、非語言性交流的損害：手勢或姿勢語言的缺乏，患兒很少用點頭、搖頭或其他面部表情來表達某種需要和要求，即使他們完全懂得別人姿勢的含義，也不常使用姿勢。
這些都是孤獨癥兒童所表現(xiàn)出來的語言障礙，家長在判斷孩子是否有語言障礙時，要多方面的觀察，不要單純的認為只有孩子不會說話才屬于語言障礙，事實上孤獨癥兒童的語言障礙有多種表現(xiàn)形式，父母要全面把握，及時發(fā)現(xiàn)，及時預防。
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