課時(shí)次數(shù)：32課時(shí) 48課時(shí) 64課時(shí) 80課時(shí) 128課時(shí)
（一次課，兩個(gè)課時(shí)）
上課方式："5-10人"精品小班 "1對(duì)1"定制班 "高分目標(biāo)班"
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上學(xué)期教學(xué)大綱
| 板塊 | 教學(xué)內(nèi)容 | |
| 查漏補(bǔ)缺 | 定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí) | |
| 狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí) | ||
| 動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài) | ||
| 翻譯的能力培養(yǎng) | ||
| 高一詞匯的鞏固拓展 | ||
| 領(lǐng)先一步 | 名詞性從句 | |
| 非謂語(yǔ)（框架） | ||
| 閱讀理解（一）：十選九 | ||
| 閱讀理解（二）：完形填空 | ||
| 閱讀理解（三）：閱讀理解 | ||
| 詞匯拓展的方法 | ||
| 現(xiàn)在分詞的用法 過(guò)去分詞的用法 動(dòng)詞不定式的用法 | 非謂語(yǔ)中動(dòng)名詞的用法在高一基本上已經(jīng)講的差不多了，高二著重分詞和動(dòng)詞不定式的用法，是整個(gè)高二階段的重難點(diǎn)。但是實(shí)際上在講解的時(shí)候可以把非謂語(yǔ)的三種形式放在一起讓學(xué)生去區(qū)別運(yùn)用，對(duì)非 謂語(yǔ)的規(guī)則先有個(gè)框架性了解比較重要。 | |
| 狀語(yǔ)從句：讓步狀語(yǔ)從句；條件句 | 高中階段對(duì)狀語(yǔ)從句的考察中讓步狀語(yǔ)從句是一個(gè)重點(diǎn)；條件句的考察也比較多，其中涉及到的虛擬語(yǔ)氣雖然高考不在語(yǔ)法中考察，但是聽(tīng)力中、閱讀理解中偶爾會(huì)涉及到，可以讓學(xué)生稍作了解。 | |
| 定語(yǔ)從句：限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句 | 牛津版的教材是漸進(jìn)式的，在高二階段會(huì)再?gòu)?qiáng)化鞏固一下定語(yǔ)從句，無(wú)論是什么版本，在高二階段再鞏固一下都是必要的。 | |
| 時(shí)態(tài)：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí) | 牛津版課本中添加了一個(gè)新的混合時(shí)態(tài)，要注意現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。 | |
| 閱讀 | 學(xué)生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓(xùn)練了，所以閱讀中的簡(jiǎn)答題應(yīng)該多在平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)一下，這種能力的提高不是一日之功。 | |
| 翻譯 | 結(jié)合課本中學(xué)的新的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行翻譯的訓(xùn)練應(yīng)該是常規(guī)的訓(xùn)練。 | |
| 寫(xiě)作 | 高二的寫(xiě)作應(yīng)該進(jìn)行一些議論文的訓(xùn)練了。 | |
| 詞匯拓展 | 學(xué)生要了解構(gòu)詞法，通過(guò)了解英語(yǔ)的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，這個(gè)需要作為常規(guī)的訓(xùn)練持續(xù)進(jìn)行。 | |
| 期末復(fù)習(xí) | 期末復(fù)習(xí)1-知識(shí)點(diǎn)梳理 | |
| 期末復(fù)習(xí)2-綜合提高 |
下學(xué)期教學(xué)大綱
| 板塊 | 教學(xué)內(nèi)容 | |
| 倒裝句 | 倒裝句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，但是要注意系統(tǒng)性，不然學(xué)生很容易把部分倒裝和全部倒裝混在一起。 | |
| 強(qiáng)調(diào)句型 | it引導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)句和do強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的兩種句型首先要讓學(xué)生分清楚，其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨強(qiáng)調(diào)句和定語(yǔ)從句、名詞性從句的區(qū)別。 | |
| 名詞性從句 | 名詞性從句在高二下學(xué)期應(yīng)該系統(tǒng)地整理一遍。 | |
| 非謂語(yǔ)復(fù)習(xí)（獨(dú)立主格） | 非謂語(yǔ)作為高二的重難點(diǎn)應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)把其中的難點(diǎn)??獨(dú)立主格讓學(xué)生整理清楚思路。 | |
| 情態(tài)動(dòng)詞 | 情態(tài)動(dòng)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握住地道的用法比較難，容易受漢語(yǔ)意思的誤導(dǎo)。 | |
| 閱讀 | 學(xué)生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓(xùn)練了，所以閱讀中的簡(jiǎn)答題應(yīng)該多在平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)一下，這種能力的提高不是一日之功。 | |
| 翻譯 | 結(jié)合課本中學(xué)的新的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行翻譯的訓(xùn)練應(yīng)該是常規(guī)的訓(xùn)練。 | |
| 詞匯拓展 | 學(xué)生要了解構(gòu)詞法，通過(guò)了解英語(yǔ)的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，這個(gè)需要作為常規(guī)的訓(xùn)練持續(xù)進(jìn)行。 | |
| 非謂語(yǔ) | 寒假里應(yīng)該給學(xué)生把所以非謂語(yǔ)的規(guī)則重新梳理一遍 | |
| 定語(yǔ)從句和名詞性從句 | 定語(yǔ)從句和名詞性從句是學(xué)生最容易混在一起的，假期里可以專(zhuān)門(mén)做這兩方面的區(qū)分訓(xùn)練 | |
| 狀語(yǔ)從句 | 狀語(yǔ)從句一共有九種，可以在寒假里讓學(xué)生對(duì)這9種從句有個(gè)大致的了解。 | |
| 閱讀理解 | 假期里要一直注重短時(shí)間內(nèi)做大量閱讀的練習(xí)，通過(guò)量的積累引起質(zhì)的飛躍。 |
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