我們總說，不能讓孩子輸在起跑線上，于是，越來越多的家長為孩子報各種各樣的早教班!甚至有家長說幼小銜接早教班很火熱，甚至培訓(xùn)班的名額都是需要搶的!!!面對如此態(tài)勢，不禁讓人發(fā)問：孩子“搶跑”上早教班好不好?

剛剛完成一年級新生家訪的杭城老師們，也對“早教熱”尤其是“幼小銜接熱”深有感觸。一位民辦小學班主任坦言：“家訪的一年級班，全班30多個學生，沒有一個不上幼小銜接班的。”

杭州有個一年級班

80%的學生參加過幼小銜接班

一位民辦小學新一年級班主任根據(jù)家訪情況做了簡單的統(tǒng)計：“全班35人，80%以上的學生參加過幼小銜接班。識字量普遍在300字到1000字之間，有4個學生的識字量達到兩三千，能夠獨立閱讀《洋蔥頭歷險記》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》《愛的教育》等書籍;而零基礎(chǔ)的孩子只有五六個。數(shù)學方面，大部分孩子已經(jīng)可以口算20以內(nèi)的加減，還有兩個孩子正在背九九乘法表。”

這位班主任直言，“現(xiàn)在，教育的大環(huán)境就是這樣競爭激烈，幼升小又是孩子學習之路的開端，家長都很重視。我認為，提前儲備一定的基本知識，會對孩子日后的學習增加一定的自信心。”

為了讓孩子“贏在起跑線上”，從幼兒園開始，李女士就給兒子報了各種早教班。孩子的學習日程表，周一到周五被填得滿滿當當，五天都不重樣。今年9月，李女士的孩子就要上一年級了，從幼兒園至今，她和孩子一放學就忙碌在去培訓(xùn)班的路上。

李女士仔細地盤點了一下：“周一上學而思，周二硬筆書法，周三圍棋，周四英語，周五跆拳道……”她坦言，如果想要孩子真正學到東西，而不是隨便打發(fā)時間，砸錢是毫無疑問的。一項培訓(xùn)一學期至少七千塊，如果學五門，半年大約三萬五，一年至少要花費七八萬。

李女士透露，現(xiàn)在不少英語培訓(xùn)班的標配是一個中國老師搭檔一個外教，價格不便宜，動輒上萬一學期，但是家長們就追捧這種配置，“如果看到?jīng)]有外教，扭頭就走”。

兩周花費5000元

大家都在搶跑啊

昨天下午，周女士在去接女兒幼小銜接班放學的路上，接受了記者的電話采訪。而在一個月前，周女士還堅持希望讓孩子零基礎(chǔ)入學。“上個月，我們新建了班級群，群里很活躍，這個家長說今天兒子算了幾道題，那個說女兒看了什么書……我們家小朋友才認識幾個字啊，真是看看都急!其實之前也有幼兒園家長找我一起團購幼小銜接課程，我還拒絕了?，F(xiàn)在真是被大環(huán)境逼得沒辦法，大家都在搶跑啊!”

周女士給女兒報的幼小銜接班為期兩周，費用5000元。“課程內(nèi)容還是比較多的，有數(shù)學、拼音、硬筆書法等，時間都是參照小學生在校的作息安排。因為沒有英語，我又單獨給她報了一個班，跟下學期連在一起要一萬多塊。”周女士說，像她這樣的已經(jīng)屬于臨時抱佛腳，很多家長從幼兒園小班、中班就開始給孩子報班了。

與周女士一樣，張女士也被大環(huán)境“嚇到”，急急忙忙給孩子報了一個幼小銜接，主要學拼音和數(shù)學。

在她周圍，不少媽媽都帶著孩子去各種早教班：思維數(shù)學、英語、拼音、圍棋、街舞……周圍的家長忙得熱火朝天，聽得多了，張女士也變得很焦慮，生怕自家孩子未來跟不上小學的節(jié)奏。上了幼小銜接班，她的心里稍微有了一點底。“雖然我支持孩子們零基礎(chǔ)進入小學，但是幼小銜接還是很有必要，這是最起碼的，我周圍的同齡孩子都在上。”

上不上早教班差別大不大?

老師們各有看法

孩子“搶跑”上早教班好不好?老師們怎么看?#p#副標題#e#

兩年前，杭州市青藍小學校長婁屹嵐在剛?cè)雽W的5個班新生中做了一次“拼音掌握情況摸底”。婁校長說：“二聲、四聲是平時教學的難點。調(diào)查結(jié)果顯示，在提前上過培訓(xùn)班的學生里，85%以上的孩子二聲和四聲混淆不過關(guān)。也就是說，所謂的幼小銜接培訓(xùn)班并沒有幫助孩子在第一次學拼音的時候突破難點。也恰恰是這些孩子，自我感覺特別好，覺得我已經(jīng)學會拼音了，無論是課堂學習還是課后練習都不再跟著老師認真模仿。”

“在家長的觀念里，第一次學不好，可以學第二次、第三次。但是學拼音就像燒粽子，第一次一定要燒熟燒透，否則以后怎么燒都是夾生的。”

同樣以“學拼音”為例，婁校長分析了“搶跑”的孩子和“零基礎(chǔ)”的孩子之間的學習差別。“開學第一周，零起點的孩子學拼音肯定會更吃力，家長也會跟著覺得心累。但從第二周開始，差距會越來越小。整個學拼音的過程會持續(xù)一兩個月，我的經(jīng)驗是學完以后幾乎所有孩子都能掌握，差別不大。等到了二年級，那些提前‘搶跑’的孩子的優(yōu)勢基本沒有了，反而是學習習慣好的孩子會表現(xiàn)越來越好。”

杭州市崇文實驗學校梁怡老師也持有相同的觀點：“我們老師更在乎的不是孩子在一年級前學到了什么內(nèi)容，而是他們有沒有一個很好的學習習慣。學習習慣決定了孩子學習的后勁，很多上早教的孩子在一定時間內(nèi)有優(yōu)勢，但如果習慣不好，很容易被后面的孩子趕上。”

杭州市時代小學新一年級班主任姜亦珂說，提前識字，儲存一定的識字量確實有好處。從短期來看，認字多的孩子做題比較快，可能其他孩子連題目的字都還認不全的時候，他已經(jīng)無障礙地回答問題了;而從長期看，識字量的優(yōu)勢在四、五年級體現(xiàn)得最為明顯，因為五年級閱讀能力考察的難度比四年級上了一個大臺階，篇幅也比較長，識字量大的孩子，不會感到痛苦。“上早教班，一方面讓孩子接觸了更多人，鍛煉了交際能力，另一方面擴寬了知識面，讓孩子上學時更有自信心。”

杭州采荷第三小學教育集團徐萍老師直言：“很多專家都說提前學習有壞處，于是有家長就真讓孩子零基礎(chǔ)入學了，從我教學經(jīng)驗而言，零基礎(chǔ)的孩子真的會很吃力。”

安吉路實驗學校老師余淑君認為，最好的幼小銜接并不來自培訓(xùn)班，而是來自家長，“家庭教育才是學前教育最重要的部分”。

余老師剛帶完一屆一年級學生，全班34個孩子，沒有零基礎(chǔ)入學的。“即使是這樣，一年下來，不同基礎(chǔ)入學的孩子之間的差距還是存在的。很多人認為，到了中高年級，他們的差距逐漸縮小甚至沒有。其實不是的，識字量的差距會不存在，但零基礎(chǔ)孩子在努力追趕的時候，其他方面的差距又出現(xiàn)了。”