隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程逐漸加快，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更多的人離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，來(lái)到了城市和鎮(zhèn)子里，我們接觸大自然得到機(jī)會(huì)更少了，孩子們的書包也更大了，相反曾經(jīng)父輩熟悉的東西對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更加陌生了，讓生活和血液的壓力更多的承載在我們的身上，小編今天為大家整理了關(guān)于和大自然有關(guān)系的作文，下面是詳細(xì)內(nèi)容，看看給你了怎樣的思考。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

初夏夜晚，燈火通明，突然飛來(lái)一只大飛蛾，女生尖叫躲閃，男生拿書來(lái)驅(qū)趕，寧?kù)o的教室里喧騰起來(lái)。班主任進(jìn)來(lái)，一伸手抓住飛蛾，全班一陣驚呼。班主任說(shuō)：“瞧你們這點(diǎn)出息，一只飛蛾，至于嚇成這樣?我們小時(shí)候把蟲(chóng)子當(dāng)玩具，天牛、螞蚱、蜻蜓、螳螂、螞蟻、知了、毛毛蟲(chóng)甚至屎殼郎，什么沒(méi)玩過(guò)?你們是被關(guān)在籠子里長(zhǎng)大的，和大自然太疏遠(yuǎn)了。”

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇不少于800字的作文。

要求自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。

命題說(shuō)明：

本題來(lái)自江蘇鹽城高一期末考試。

命題方向

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

健康生活：自我管理

實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

人文底蘊(yùn)：人文關(guān)懷

科學(xué)精神：批判質(zhì)疑、勇于探究

審題

限制性

1.內(nèi)容限制。材料有三層內(nèi)容：寧?kù)o的教室中一只大飛蛾引發(fā)男女生喧騰，全班驚呼班主任手抓飛蛾，當(dāng)今學(xué)生和大自然太疏遠(yuǎn)了?？忌鷳?yīng)以此作為引發(fā)論點(diǎn)、聯(lián)想思考的基點(diǎn)。

2.立意限制。材料展示的是班主任(我們)那一代人與青年一代人(你們)與自然的關(guān)系，“一只大飛蛾”就讓“女生尖叫躲閃，男生拿書來(lái)驅(qū)趕”，在與班主任“一伸手抓住飛蛾”的對(duì)比中，我們可以看到命題人肯定的是班主任。由果溯因：為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?班主任的話便揭示了原因，這是審題立意的重點(diǎn)。審題立意時(shí)，考生應(yīng)側(cè)重這一點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想和思考，如果側(cè)重前兩句的內(nèi)容來(lái)立意則為跑題。例如：只重第一句，寫成“不要大驚小怪，要安靜學(xué)習(xí)”;只重第二句，寫成“驚嘆班主任的驅(qū)蟲(chóng)能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“勇敢面對(duì)突發(fā)事件”等，均是偏離了材料意圖的立意方向。

3.思維限制。“你們是被關(guān)在籠子里長(zhǎng)大的，和大自然太疏遠(yuǎn)了。”關(guān)鍵詞是“被”與“疏遠(yuǎn)”。“和大自然太疏遠(yuǎn)了”不是學(xué)生的主觀愿望，是“被動(dòng)的”。因此，考生可思考“被疏遠(yuǎn)”的原因，而不能單純批判學(xué)生的井底之蛙、閉目塞聽(tīng)等表現(xiàn)。另外，“籠子”有深意，可理解為“應(yīng)試教育”“被寵愛(ài)”等。

開(kāi)放性

1.立意角度是開(kāi)放的。本文可寫“與大自然疏遠(yuǎn)”的原因，并提出解決“走近、感知、認(rèn)識(shí)自然”的辦法。立意時(shí)，可以從多角度來(lái)思考：一是科技原因，解決辦法是放下手機(jī)，離開(kāi)電腦，走出書齋，親近大自然;二是自身原因，解決辦法是勤于質(zhì)疑自然現(xiàn)象、擴(kuò)大知識(shí)面、提升自身素養(yǎng)等;三是學(xué)校原因，解決辦法是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育同步進(jìn)行，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，多親近、感知大自然等;四是社會(huì)原因，解決辦法是營(yíng)造不只重視文憑更重視實(shí)踐能力的氛圍等;五是政策原因，解決辦法是層面應(yīng)大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，不唯分?jǐn)?shù)論英雄，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，親近、了解、感知大自然的神奇奧秘等。這些都為考生構(gòu)思寫作提供了的開(kāi)放性。

2.構(gòu)思和選材是開(kāi)放的。寫作時(shí)可以根據(jù)需要自由選材，只要能圍繞“與大自然疏遠(yuǎn)”的原因并提出解決“走近、感知、認(rèn)識(shí)自然”的辦法即可;行文中可以自由安排文章結(jié)構(gòu)，比如可用“是什么”“為什么”“怎么辦”或“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu)思路去行文。

由于材料提供的是班主任和學(xué)生兩代人與自然關(guān)系的對(duì)比性材料，考生在寫作時(shí)也可考慮對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.文體是自由的。選擇議論文、記敘文、散文等文體均可。

解題

本題為新材料作文，考生在閱讀材料時(shí)，應(yīng)思考其中的對(duì)比性因素和因果性因素，從而把“你們是被關(guān)在籠子里長(zhǎng)大的，和大自然太疏遠(yuǎn)了”這句話當(dāng)作審題立意的關(guān)鍵句。要能分析出“和大自然太疏遠(yuǎn)了”不是學(xué)生的主觀愿望，而是“被動(dòng)的”;也要思考“疏遠(yuǎn)”的原因，努力變被動(dòng)為主動(dòng)，提出合情合理的解決辦法來(lái)。

結(jié)合材料中的前兩句話，可考慮用對(duì)比法來(lái)構(gòu)思：班主任那一代人既有書本知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們青年一代也要努力親近大自然并積極實(shí)踐，鍛造高強(qiáng)本領(lǐng)。

參考立意

切題立意：

1.寵愛(ài)太近，自然太遠(yuǎn)。

2.科技太親，自然太疏。

3.熱愛(ài)生活，親近自然。

4.感知自然需躬行。

5.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知自然需躬行!

6.放下手機(jī)，離開(kāi)電腦，走出書齋，親近大自然。

偏題立意：

1.不怕外界干擾，安靜學(xué)習(xí)，走向成功。

2.小小飛蛾何所懼!

3.勇敢面對(duì)突發(fā)事件。

4.有知者“無(wú)畏”。

(以上四點(diǎn)均斷章取義，忽略材料隱含的對(duì)比和因果關(guān)聯(lián))

5.實(shí)踐出真知。

7.認(rèn)清自己，成就人生

下水文

感知自然需躬行

廣東南海一中

王世洪老師

一只突然飛來(lái)的大飛蛾竟然讓教室失去安靜，女生尖叫躲閃，男生如臨大敵，拿書驅(qū)趕。為什么?用班主任的話說(shuō)：和大自然太疏遠(yuǎn)了。感知自然需躬行!這才不至于在“大飛蛾”面前手足無(wú)措。

作家遲子建說(shuō)：“大自然是我的另一顆心臟。”既然如此，我們需要適時(shí)放下鼠標(biāo)，離開(kāi)電視，甚至?xí)簳r(shí)放下書本，躬行大自然，方有望與大自然相感相知，相近相親。手機(jī)、電視、鼠標(biāo)雖能拉近我們與自然的距離，但我們終究無(wú)法勾勒出“大飛蛾”真正的模樣。以親身感知的方式走進(jìn)自然，其意義還不止于對(duì)美的感知，更在于通過(guò)與萬(wàn)物的接觸，感知自然的智慧和力量，讓人與自然和諧相處。若僅滿足于“數(shù)字自然”，缺少對(duì)大自然“身臨其境”的感受，那么當(dāng)被問(wèn)及草木之氣味、花鳥(niǎo)之姿態(tài)時(shí)，你將啞口無(wú)言;當(dāng)“大飛蛾”突然造訪，“尖叫、躲閃”，以至“驅(qū)趕、喧騰”也就成了必然。

讓我們放下手機(jī)，離開(kāi)電腦，走出書齋，躬行大自然吧!

身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，即便不出家門，我們也可知曉南極企鵝的生活模式，卻無(wú)法體驗(yàn)天寒地凍中鮮活生命是如何抗?fàn)幾匀凰o予的挑戰(zhàn)的;我們可明白無(wú)邊沙漠會(huì)帶給探險(xiǎn)者們種種艱辛與困難，但無(wú)法體會(huì)炎熱空氣帶給人的窒息般的痛苦和干燥沙粒帶給人的絕望;我們可觀賞九寨溝的斑斕色彩，卻無(wú)法享受那溪流的清冽與拂面而來(lái)的清風(fēng)之柔和。走進(jìn)、感知、認(rèn)識(shí)大自然，我們才會(huì)知道飛蛾、天牛、螞蚱、蜻蜓、螳螂、螞蟻、知了、毛毛蟲(chóng)甚至屎殼郎等都是大自然美好的饋贈(zèng)，了解并研究它們，你不僅能收獲自身親歷的難得經(jīng)驗(yàn)，更能感受到大自然贈(zèng)予人類的無(wú)限美好。

感知自然需躬行!

當(dāng)前，重視文憑、重視應(yīng)試教育，以分?jǐn)?shù)論英雄現(xiàn)象抬頭，學(xué)校、社會(huì)和家庭忽視素質(zhì)教育，學(xué)生被關(guān)在籠子里長(zhǎng)大，“與大自然疏遠(yuǎn)了”。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)及應(yīng)大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到廣闊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，去親近、了解、感知神奇奧秘的大自然。當(dāng)然，走近、感知、認(rèn)識(shí)自然更需要我們從自身做起。

靜坐蓮池旁，與蓮花久久對(duì)視，莫奈才能創(chuàng)作出傳世佳作《蓮花》;走進(jìn)馬群中，與奔馬朝夕相處，徐悲鴻才能在畫中淋漓盡致地展現(xiàn)馬的健美與力量。蘇軾若不是親臨壯闊的赤壁，又怎能心生“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”的感慨?李白若不是親臨廬山，又怎能寫出“疑似銀河落九天”的千古絕句?毛澤東若不是親臨自然，又怎能抒發(fā)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的豪情壯志?唯有躬行自然，才能于草長(zhǎng)鶯飛、枝葉枯榮之間，才能于云卷云舒、花敗花開(kāi)之時(shí)尋得自然的真諦。

一封“世界那么大，我想去看看”的辭職信引發(fā)了許多思考。我們?cè)谙硎芸萍紟Ыo我們便利的同時(shí)，也不要忘記邁出腳去感知大自然。

以上便是秦學(xué)教育小編為大家愛(ài)整理的關(guān)于此次作文的分析以及題目，作文的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，平時(shí)記得即使積累就好啦！