導(dǎo)語概要

京翰教育小學(xué)、初中一對(duì)一輔導(dǎo)有10余年以上的經(jīng)驗(yàn)，老師經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照軍事化的管理模式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，和每一天的具體課程安排，學(xué)生每一個(gè)小時(shí)具體做什么都有相應(yīng)老師負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)問題隨時(shí)都有老師解答，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都做到當(dāng)日過關(guān)...

南寧中考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本地排名

中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助孩子愛上學(xué)習(xí)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，為其制定個(gè)性化教學(xué)方案。

1對(duì)1精準(zhǔn)輔導(dǎo)

一些孩子在中小學(xué)階段花很大的功夫去學(xué)習(xí)，明明很刻苦，但是效果卻不是很好，這其實(shí)這就是學(xué)習(xí)方法沒有找對(duì)，這時(shí)就需要找到一個(gè)很明確的指導(dǎo)。

中小學(xué)心理輔導(dǎo)

中小學(xué)隨著年紀(jì)增大，孩子的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增大，很多孩子都會(huì)變得很焦慮，聽課效率不高，情緒波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，首先要做的是心理引導(dǎo)。

中小學(xué)前針對(duì)復(fù)習(xí)

老師會(huì)對(duì)每個(gè)孩子自定計(jì)劃，傳授做題技巧，考試抓重點(diǎn)，總結(jié)做題規(guī)律，幫孩子掌握知識(shí)重點(diǎn)。

初中、小學(xué)每個(gè)階段都不可忽視：孩子中考前家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？孩子情緒波動(dòng)時(shí)，保持關(guān)注，接納孩子的情緒，真正做到親密和安撫，包容和接納，尊重和共情。有了這些，孩子就會(huì)自動(dòng)調(diào)整，重新出發(fā)。傾聽傾聽再傾聽。無論是孩子在考前遇到問題，還是孩子在考試當(dāng)中遇到問題時(shí)，傾聽孩子所有的情感、感受，傾聽他的不安、緊張、委屈、自責(zé)，當(dāng)孩子的情緒被允許流出來后，家長(zhǎng)不用給出建議，孩子自己會(huì)恢復(fù)理性狀態(tài)，準(zhǔn)備之后的事情了。

南寧中考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本地排名

中小學(xué)輔導(dǎo)，3大教學(xué)特色幫孩子提分

摸底測(cè)評(píng)

個(gè)性化測(cè)評(píng)體系由資深學(xué)業(yè)分析師借助科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，輔以面談、問卷、訪談等對(duì)學(xué)員進(jìn)行全維度測(cè)評(píng)

小班教學(xué)

精品中小學(xué)輔導(dǎo)，小班化教學(xué)，依據(jù)孩子成績(jī)水平、性格特征定制教學(xué)計(jì)劃，因材施教，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)

貼心服務(wù)

中小學(xué)輔導(dǎo)課后全科陪讀答疑，任課老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)問題，保障學(xué)生功課質(zhì)量，提供貼心、完善學(xué)習(xí)服務(wù)

中考復(fù)習(xí)必知的四大誤區(qū)

中考復(fù)習(xí)必知的四大誤區(qū) 誤區(qū)一：要求越緊反抗越強(qiáng) 中考是一種選拔性考試，能夠升入重點(diǎn)。 中學(xué)繼續(xù)就讀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這就對(duì)初一、初二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生造成很大的心理壓力。于是，在一些孩子身上，會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)、老師的要求格格不入的行為，諸如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無所謂、行為習(xí)慣逐漸散漫，甚至發(fā)生更為嚴(yán)重的叛逆對(duì)立現(xiàn)象。要求越緊，反抗越強(qiáng)，失望也就越大。 分析對(duì)于這部分學(xué)生，需要家長(zhǎng)、老師保持冷靜，切忌一味地責(zé)怪埋怨，要多去了解孩子，經(jīng)常進(jìn)行平等的交流，把握問題的所在，解除孩子的困惑，爭(zhēng)取孩子的配合，加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要改變不切實(shí)際的要求，和孩子共同確定符合孩子實(shí)際能力和意愿的目標(biāo)，共同向著這一目標(biāo)努力，使之認(rèn)識(shí)到“我盡力，我也行”。 誤區(qū)二：不求實(shí)際盲從別人 向上一屆初三學(xué)生討教，這是很多家長(zhǎng)和學(xué)生的做法。因?yàn)閯e人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭约赫J(rèn)清形勢(shì)，汲取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。 分析別人的一些學(xué)習(xí)方法看似不錯(cuò)，但并非與你的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣吻合，全盤接受、臨時(shí)改變自己也許會(huì)帶來學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。面對(duì)各種繁復(fù)的信息，家長(zhǎng)和學(xué)生一定要保持冷靜的頭腦，不慌亂，不盲從，要認(rèn)真分析研究，多方咨詢，信任老師，這樣才能確保無虞。選擇適合自己的，才是最好的。 誤區(qū)三：大量做題大量補(bǔ)課 這是很多學(xué)生在升入初三年級(jí)之初會(huì)產(chǎn)生的一種心里想法。面對(duì)升學(xué)在即，他們會(huì)積極地嘗試改變自我，在意志上、在行動(dòng)上尋求自我完善，希望克服以往學(xué)習(xí)過程中思想上、行為上的不足之處，爭(zhēng)取大幅提升學(xué)習(xí)效果，以求實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)效果。于是，在其中很多人的身上，大量耗時(shí)間、大量做題目、大量去補(bǔ)課的現(xiàn)象時(shí)常可見。這種精神是值得嘉許的，但“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”式的做法是不科學(xué)的。