注意力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)

成立時(shí)間

于2012年創(chuàng)立，快速打開注意力訓(xùn)練市場(chǎng)，擁有專業(yè)的科學(xué)技術(shù)和200多名優(yōu)質(zhì)專家。

先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)備

博沃思所有訓(xùn)練儀器測(cè)量等均產(chǎn)自美國(guó)、導(dǎo)體線產(chǎn)自荷蘭等，確保兒童訓(xùn)練的專業(yè)性。

優(yōu)良的核心技術(shù)

腦電生物反饋技術(shù)是當(dāng)前國(guó)際訓(xùn)練注意力的核心技術(shù)，達(dá)到360°矯正問(wèn)題，糾正小動(dòng)作。

訓(xùn)練效果良好

應(yīng)用至今，博沃思已成功矯正5萬(wàn)+位學(xué)員、開設(shè)了20多家博沃思認(rèn)知力訓(xùn)練中心

如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

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如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

團(tuán)學(xué)活動(dòng)最主要的是策劃和執(zhí)行。其中，學(xué)生干部充當(dāng)著主要執(zhí)行者的角色，起著主導(dǎo)性的作用。而策劃與制定方案并非難事,如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是關(guān)鍵問(wèn)題。以下是小編為您整理的如何提高學(xué)生干部的執(zhí)行力的相關(guān)內(nèi)容。

責(zé)任分散效應(yīng)也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)一件事來(lái)說(shuō)，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。但任務(wù)放到一個(gè)群體中，群體中個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)變?nèi)酰鎸?duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。因?yàn)榍罢?承擔(dān)責(zé)任，后者期望別人多承擔(dān)點(diǎn)兒責(zé)任。“責(zé)任分散”的實(shí)質(zhì)就是人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。

在實(shí)際工作中責(zé)任分散效應(yīng)常常制約著我們的工作。這種情況的出現(xiàn)主要與領(lǐng)頭人有關(guān)。比如一項(xiàng)工作需要學(xué)生會(huì)多個(gè)部門聯(lián)合完成，輔導(dǎo)員為此召開*團(tuán)和部長(zhǎng)參加的會(huì)議，在講清楚工作要求之后，就讓大家去行動(dòng)，表面上給予了學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)和決策的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的做好工作。

但是由于任務(wù)劃分不清晰，往往會(huì)出現(xiàn)推脫和扯皮現(xiàn)象，你指望我、我指望你，工作就沒指望。所以，輔導(dǎo)員在布置工作時(shí)一定要用好責(zé)任分散效應(yīng)，在安排工作時(shí)一定要落實(shí)到負(fù)責(zé)人，什么事情，哪個(gè)部門負(fù)責(zé)，需要達(dá)到什么樣的預(yù)期目標(biāo)，這些問(wèn)題務(wù)必明確，才能有效規(guī)避責(zé)任分散效應(yīng)。

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怎樣提高學(xué)生干部的執(zhí)行力

對(duì)任務(wù)的意圖不明確，對(duì)信息的傳達(dá)不準(zhǔn)確

部分學(xué)生干部對(duì)上級(jí)意圖的理解和領(lǐng)悟力差，不能正確理解上級(jí)的工作要求，也不能理解任務(wù)本身的意義，對(duì)任務(wù)重視程度不夠，在上傳下達(dá)過(guò)程中信息逐漸失真或是缺漏，容易造成執(zhí)行不力，效率不高等狀況。經(jīng)常出現(xiàn)一知半解卻不主動(dòng)詢問(wèn)就盲目行動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中由于學(xué)生干部未能較好地交代清楚具體工作事項(xiàng)，導(dǎo)致執(zhí)行了“不完整”的命令，使結(jié)果面目全非。

執(zhí)行過(guò)程中積極性下降，落實(shí)不到位，敷衍了事

活動(dòng)在具體執(zhí)行過(guò)程中遇到的種種困難，是影響學(xué)生干部執(zhí)行任務(wù)積極性的直接因素，特別碰到一些難度大、程序復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生干部抗挫能力差，出現(xiàn)畏難情緒，負(fù)責(zé)心不強(qiáng)的學(xué)生干部對(duì)于非自己負(fù)責(zé)的工作更是不關(guān)心，不主動(dòng)，甚至不理不睬，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直接忽視。積極性的下降與責(zé)任心的不強(qiáng)，容易出現(xiàn)安排的工作任務(wù)貫徹不到位，執(zhí)行過(guò)程中力度越來(lái)越小，標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，甚至完全走樣，有的還出現(xiàn)嚴(yán)重的工作失誤，造成的嚴(yán)重后果。

不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，容易機(jī)械執(zhí)行任務(wù)

部分學(xué)生干部不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不具備靈活應(yīng)對(duì)的能力，不會(huì)靈活的處理突發(fā)情況，不能正確及時(shí)的作出決策，出現(xiàn)問(wèn)題后，反饋不夠及時(shí)，導(dǎo)致信息斷層，上級(jí)無(wú)法對(duì)安排的任務(wù)及時(shí)給予協(xié)調(diào)，不利于工作的順利開展。在執(zhí)行過(guò)程中，不能僅是機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，應(yīng)當(dāng)將自己的創(chuàng)造力揉入到執(zhí)行過(guò)程中，敢于提出自己的看法與見解，尋求更好的方式，取得更好的效果。沒有創(chuàng)造力，就沒有真正的執(zhí)行力，沒有執(zhí)行力，也就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。

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提高學(xué)生干部執(zhí)行力的方法

作為學(xué)生干部，首先要鑄信仰，重視角色意識(shí)。學(xué)生干部角色認(rèn)知不清或不正確是角色扮演失敗的主要原因，因此，要喚醒學(xué)生干部自我角色意識(shí)，提高角色認(rèn)知水平和程度，強(qiáng)化角色認(rèn)同和內(nèi)化，堅(jiān)定理想信念是重要前提。

其次要明規(guī)矩，強(qiáng)化角色認(rèn)識(shí)。學(xué)生干部是“學(xué)生”和“干部”的集合，要明白區(qū)別于普通同學(xué)的特殊性，在自我管理、自我教育、自我服務(wù)中履行職責(zé)，發(fā)揮作用。

要擔(dān)責(zé)任，監(jiān)督角色行為。角色監(jiān)督有助于形成正確的角色認(rèn)知，形成合適的自身行為，因此應(yīng)該嚴(yán)把學(xué)生干部選拔關(guān)，管理關(guān)，堅(jiān)持群眾路線，接收同學(xué)監(jiān)督。

充分了解同學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，是有效執(zhí)行的前提;全面服務(wù)同學(xué)成長(zhǎng)成才，是有效執(zhí)行的核心;不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)能力，是有效執(zhí)行的基礎(chǔ)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了意識(shí)、作風(fēng)、責(zé)任感、創(chuàng)造力、方法、理解力、心態(tài)八個(gè)影響因素。

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提高學(xué)生干部執(zhí)行力的措施

近年來(lái)，“執(zhí)行力”在人力資源管理中出現(xiàn)的越來(lái)越頻繁，實(shí)際上所謂“執(zhí)行力”就是有效利用資源，保質(zhì)保量達(dá)到目標(biāo)的能力。在企業(yè)管理中執(zhí)行力指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，包含完成任務(wù)的意愿、完成任務(wù)的能力、完成任務(wù)的程度。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是行動(dòng)的力度，就是落實(shí)的質(zhì)量。

所有的決策、決定、規(guī)劃、部署，如果沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行，都不會(huì)有任何效果。在高等學(xué)校學(xué)生教育、管理工作中學(xué)生干部群體的作用已經(jīng)越來(lái)越突顯出來(lái)，如何能使學(xué)生干部在工作中更好地發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)“橋梁”作用就更為重要。因此，對(duì)于高校的學(xué)生干部來(lái)講，執(zhí)行力就是要做到清晰地領(lǐng)會(huì)學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

充分領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的目的、意識(shí)，并能將工作認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)，按照某一程序順利完成，最終達(dá)到預(yù)期效果。在高校學(xué)生干部培養(yǎng)的過(guò)程中引入“執(zhí)行力”的概念不僅可以提高學(xué)生管理的工作效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生干部理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，也有利于幫助學(xué)生干部走向社會(huì)后能更快、更好地適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也是提升學(xué)校學(xué)生工作的一條重要途徑。

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兒童教育八大特色訓(xùn)練方法

雙手訓(xùn)練

實(shí)踐證明，孩子的智慧就在指尖，讓孩子的手指動(dòng)起來(lái);

聽算訓(xùn)練

兒童的聽力、注意力等能力使兒童能更好聽說(shuō)讀寫算；

專注訓(xùn)練

孩子們的注意力和上課時(shí)注意力不集中是學(xué)習(xí)頭號(hào)殺手;

看算訓(xùn)練

兒童的耐力、思維能力、快速計(jì)算能力和自我控制能力;

速度訓(xùn)練

兒童敏銳的數(shù)字感，激發(fā)潛在的能力，提高兒童機(jī)動(dòng)性;

想象訓(xùn)練

兒童的想象力表現(xiàn)力、讓孩子擁有翱翔的翅膀;

反應(yīng)訓(xùn)練

兒童的悟性、判斷力及推理能力及思維靈敏；

記憶訓(xùn)練

孩子學(xué)習(xí)右腦記憶，打開孩子的“精神倉(cāng)庫(kù)”