猿輔導(dǎo)最好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對(duì)于小學(xué)升初中考試而言，數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是最主要的考試科目之一，它可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)畢業(yè)班上，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，對(duì)班上的后進(jìn)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)

作為一個(gè)小學(xué)一年級(jí)班主任兼數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何輔導(dǎo)班上后進(jìn)生？

一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄表，小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo) 。

小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行后進(jìn)生輔導(dǎo) 麒麟小學(xué) 何所珍 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 后進(jìn)生的輔導(dǎo)是個(gè)難點(diǎn),后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越到高段越是吃 力,甚至于到六年級(jí)時(shí)有的后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)信心。

(1)小學(xué)差生輔導(dǎo)總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何輔導(dǎo)后進(jìn)生

教師不是先知先覺(jué)者，也不是知識(shí)的源泉，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。不能僅僅把教師定位在“知識(shí)的占有者”、“文化知識(shí)的傳遞者”上，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，不僅是專業(yè)知識(shí)，也包括教學(xué)藝術(shù)和手段。“傳道、授業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行后進(jìn)生的教育。

后進(jìn)生的教育的關(guān)鍵是如何培養(yǎng)他的自信心。只要能把握了這一點(diǎn)就能很好的引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步。 從易到難，從簡(jiǎn)入繁，是一種常用的辦法，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，并對(duì)結(jié)果及時(shí)作出肯定評(píng)價(jià)。從而增強(qiáng)他的自信心。

(2)輔導(dǎo)后進(jìn)生的方法和效果，數(shù)學(xué)教師怎么輔導(dǎo)后進(jìn)生

如何輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生 我今天講的主題是“如何輔導(dǎo)數(shù)學(xué)后進(jìn)生”，很多老師，不管是老教師，還是年輕的教師在這方面都比我有經(jīng)驗(yàn)。這次我本著和大家共同學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。面對(duì)我校的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，很多老師都埋怨說(shuō)班里差生太多，成績(jī)很難上去

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,怎樣提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?

找準(zhǔn)之后,先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上,補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),即自己找到相應(yīng)的知識(shí),自己鉆研,不明白的多問(wèn)老師。為了給學(xué)生以信心

(3)中小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中中如何轉(zhuǎn)化差生。

一、首先，在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件.

1、數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科.

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因.因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性.通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型.例如：在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題.比如，講“相似三角形”這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問(wèn)學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似三角形的知識(shí)，我們不用過(guò)河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等.因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力.

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣.

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣.這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的.

3、注重情感教育.

盡管是差生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定.教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng).只要差生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí).所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育.要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).

4、對(duì)差生進(jìn)行

第二課堂教學(xué).

對(duì)差生開(kāi)展

第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上.

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問(wèn)題的關(guān)鍵.

1、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng).他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋，直接問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管.教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題.要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平.要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高.對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).

3、對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合.差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的.有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán).因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí).

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器.

在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的.在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心.對(duì)于個(gè)別的差生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法.總之，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的.

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助.

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”.學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué).他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差.但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，差生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生.