2021萬秀區(qū)南寧二中文化課補習

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-07-27 02:13:39 點擊：0次

一、

南寧市卓創(chuàng)教育高考考補習學校是經(jīng)教育局批準，具有招生資格的社會力量辦學機構(gòu)，是廣西原南寧二中的老牌高考補習班。自80年創(chuàng)辦起，就狠抓教學質(zhì)量，嚴格要求，嚴格管理，20余年的辦學經(jīng)歷，積累了豐富的經(jīng)驗，連年有學生考入985、211高等院校，教學效果顯著，在社會上久享盛譽，我校聘有幾十名各大重點學校的教師，多是專業(yè)老師和學科帶頭人，老師們專業(yè)水平高，有多年的高三教學經(jīng)驗，深受學生的稱贊和歡迎。

如學完二力平衡后，學生對二力平衡表面的內(nèi)容并不難理解、記憶。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在實際應(yīng)用中，由于知識的負遷移作用，常將其與第三定律中的作用力和反作用力相混淆。若等學生出現(xiàn)問題時再強調(diào)這二者的不同，則不如亡羊之前先補牢，這樣在剛剛接受新知識后，比較與舊知識的不同點，由于新知識的印象深刻，故有省時且收效好的教學效果。因此在二力平衡的教學結(jié)尾時，占用一點采用如下比較式的分析則可使學生準確地找到這兩個易混概念的“分界線”，幫助學生加對深平衡力和作用力與反作用力等概念的理解，從而有效地避免這種知識的負遷移現(xiàn)象用類似的方法。還可以比較電容與電阻串并聯(lián)的特點，重量與質(zhì)量，功與能，左手定則和右手定則，萬有引力定律與庫侖定律等。

設(shè)下這樣的設(shè)問：“你現(xiàn)在對光如何認識，你是支持還是支持惠更斯？光究竟是什么？”這樣的設(shè)疑結(jié)尾，一方面提出了光的波動性和粒子性的矛盾，從而能引發(fā)學生積極的思索，另一方面為進一步學習光的波粒二象性，揭示微觀世界具有的特殊規(guī)律埋下伏筆。引導預習式每節(jié)物理課雖可自成“體系”，但作為一堂課所講授的知識僅是整個物理學中很小的一部分。因此每節(jié)課的教學只不過是整個教學活動的一個片段，它與前后章節(jié)都有著內(nèi)在的，有的關(guān)系甚密，不易分割。因此在設(shè)計結(jié)尾時要通盤考慮，在讓學生掌握本節(jié)所學知識的同時，對新課的預習給予必要的指導。啟導預習式結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)根據(jù)下次課要學教材的重點、難點編擬預習提綱，交給學生。使他們預習時能夠抓住要點。

其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長把他們看成小，甚至會產(chǎn)生逆反心理。高中階段的自尊心特別強烈，怕別人看不起自己，他們力圖在各個領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭取在集體中贏得適當?shù)牡匚?，得到好評和重視。有兩類高三學生在物理學科學習上會遇到困難：一類是物理學科基礎(chǔ)薄弱，長期處于“貧困線”以下，一直沒能從困境中擺脫出來；是在上高三之前，成績一直不錯，上高三以后成績反而有所下降，找不到很好的解決辦法，從而陷入被動之中?？酥苹A(chǔ)知識薄弱對策對于基礎(chǔ)薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生。具體困難是跟不上班級正常的復度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程。

掌握其外在的形式和內(nèi)在，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，在課堂結(jié)尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)繁簡得當。目的明確，且有一定實際意義，而絕不是依教學的順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的。它應(yīng)能準確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。這種方式的結(jié)尾，一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學的后一次新授課。如“核能”一課畫龍點睛歸納為：通過這樣總結(jié)歸納的結(jié)尾。使學生對核能的知識有了較為系統(tǒng)的了解，既突出了教學的重點內(nèi)容，又有利于學生記憶。首尾照應(yīng)式以提出問題，設(shè)置懸念的方式引入新課。老??師有多年高三的豐富??教學經(jīng)驗，有固定的專職教師隊伍。班主任課后管理細致到位。針對知識掌??握情況，可以安排一對一專門解決問題。??根據(jù)學生成績分班文科、理科上課。也可以跟隨小班課進度，夯實基礎(chǔ)、培優(yōu)強化。每周課后，任課老師都會及時反饋課堂情況。專屬定制：每個學生一套學習方案并配備專屬班主任和匹配適合的教師教學模式。