中小學(xué)語數(shù)英補(bǔ)課機(jī)構(gòu)-專注考試，只上名校

南寧文化課最低的培訓(xùn)學(xué)校，高三心態(tài)調(diào)整訣竅六、潛心每一步-淡化對(duì)高考的神圣感與高不可攀感，集中注意力關(guān)注如何扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。瓦倫達(dá)是美國著名的鋼索雜技演員，人在離地幾十米的高空走鋼索，沒任何安全保護(hù)措施，險(xiǎn)象可想而知。但瓦倫達(dá)毫不畏懼，每戰(zhàn)必勝。有人問他成功的決竅，他說：“我走鋼索時(shí)，從不想到目的地，只想走鋼索這一件事，專心致志走好每一步，不管得失?！焙髞硇睦韺W(xué)把這種專注于做自己的事，不為其他雜念所動(dòng)的心理現(xiàn)象稱為“瓦倫達(dá)心態(tài)”。考生要想獲得成功，就應(yīng)有這種瓦倫達(dá)心態(tài)。在應(yīng)對(duì)高考時(shí)不要把問題想得太復(fù)雜和困難了，不要無端地給自己預(yù)設(shè)困難，讓自己還沒開始就先怯場了。只要你別把高考它看得那樣神圣，那樣高不可攀，你學(xué)習(xí)起來、應(yīng)對(duì)起來就會(huì)輕松多了。其實(shí)，每一個(gè)同學(xué)從入學(xué)開始，每天都在為高考作準(zhǔn)備，每天都在一步步走近高考。六月的高考只是一次比較大一點(diǎn)的檢測而已。南寧文化課最低的培訓(xùn)學(xué)校。

南寧文化課最低的培訓(xùn)學(xué)校

如何提高本校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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如何提高本校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高本校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的核心內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、抽象能力、創(chuàng)造力和想象力方面起著至關(guān)重要的作用。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)的技巧.

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，從教育心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將是一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生只有熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣。教師的教法要符合學(xué)生的學(xué)法，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知的鑰匙，增添學(xué)習(xí)的興趣。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟出“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活”，“能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力”，是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的問題。新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件，但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，需要我們不斷地實(shí)踐和探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)素質(zhì)的實(shí)質(zhì)是使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立不同水平的數(shù)學(xué)意識(shí)，具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅(jiān)定、自信的意志品格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸的大部分是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，這些問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是必要的，但讓學(xué)生形成一種定勢，似乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生永遠(yuǎn)體會(huì)不到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，按照“問題情景―數(shù)學(xué)建模―解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，讓他們養(yǎng)成自覺地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問題。

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提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，而為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，我們必須為學(xué)生營造一個(gè)在*和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心情舒暢的情況下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上得以思維充分發(fā)散。為學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該與學(xué)生搭建良好的師生關(guān)系，走下講臺(tái)和學(xué)生做朋友，以亦師亦友的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生無論是對(duì)是錯(cuò)都要積極作答，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信心。然后，平等地對(duì)待每名學(xué)生，無論是成績好的還是還是成績不好的，都應(yīng)該公平對(duì)待，中學(xué)學(xué)生的心靈都比較容易受傷，差別對(duì)待很有可能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓成績不好的學(xué)生也能感受到老師公平公正的對(duì)待態(tài)度，從而建立學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的信心。

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

對(duì)于許多學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，究其原因是因?yàn)樵S多中學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上一味的講解、強(qiáng)調(diào)、舉例和訓(xùn)練。學(xué)生只是被動(dòng)的在臺(tái)下學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)獲得了什么，學(xué)習(xí)過程有什么體驗(yàn)，學(xué)生根本不清楚。因此，要想提高課堂的有效性，作為一名中學(xué)教師首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的現(xiàn)代化教育理念。教師作為教學(xué)*的原動(dòng)力，只有教師有了思想上的覺悟，才能保障課堂教學(xué)*成為可能，可以教學(xué)有效性的提高成為可能。

努力提高數(shù)學(xué)教師的人格魅力

我們不難發(fā)現(xiàn)，相同的教學(xué)方法，同樣的教學(xué)條件，不同教師的教學(xué)效果卻不盡相同。其實(shí)這是因?yàn)橛械慕處煹娜烁聍攘Λ@得了學(xué)生的認(rèn)可，贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生自然更愿意接受他們所傳授的知識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師作為中學(xué)教育的頂梁柱，除了要具備過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，品行修養(yǎng)等等，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師每天都要與學(xué)生相處很長一段實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師的一言一行都是學(xué)生有目共睹的，教師對(duì)于自己工作的負(fù)責(zé)程度都是學(xué)生看得見的，因此，只有良好人格魅力的數(shù)學(xué)教師，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，贏得學(xué)生的尊重，自然有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

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培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

利用“數(shù)學(xué)問題”激發(fā)興趣

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂。”問題可激起人們征服它的欲望并進(jìn)行有意義、有趣味的探索。問題有其獨(dú)特的魅力，可誘發(fā)人們的好奇，吸引人們的注意力，激發(fā)人們的興趣，并感召人們?yōu)橹g一番腦汁，下一番苦心，試圖解決它。課堂上如果能根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，適時(shí)地、精心地、巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，則可“一石激起千層浪”，促使全體學(xué)生積極思考，爭相發(fā)言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答，顯示自己的才華。

利用直觀和電化教學(xué)引發(fā)興趣

直觀教學(xué)是常用的教學(xué)方法。直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用電化設(shè)備，可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)。當(dāng)然，為了收到最理想的效果，圖片設(shè)計(jì)要簡潔、明快、優(yōu)美、清晰，令人賞心悅目。當(dāng)一個(gè)優(yōu)美的幾何造型，優(yōu)美的問題插圖展現(xiàn)在屏幕上平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)折、變換，清楚地顯示出它的內(nèi)在性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們會(huì)感到耳目一新，興趣盎然。

利用靈活多變的教學(xué)方法誘發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教師不能像一個(gè)蹩腳的廚師，每天都為顧客做同一種飯菜。要像一位高明的演員，能塑造出多種有血、有肉、有特點(diǎn)，令人崇拜的人物形象。為此，教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用演講法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、換位思考法等，適時(shí)地、創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師有崇拜感，對(duì)數(shù)學(xué)課有熱情，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

利用“故事與辯論”調(diào)動(dòng)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)難點(diǎn)用現(xiàn)在的民間故事、笑話工典故來比喻，效果頗佳。如在教學(xué)中講從反面思考問題的方法時(shí)，有時(shí)教師會(huì)講司馬光砸缸的故事。司馬光為了救人，不是按照常規(guī)從水缸里撈人或先去叫大人來的思維方法，而是搬起石頭砸破水缸，達(dá)到救人的目的。通過這一故事，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解數(shù)學(xué)問題有時(shí)也需要打破常規(guī)，從反面去思考。類似的例子還有：用曹沖稱象的故事闡明等價(jià)變換方法等等，且這些故事均是學(xué)生熟知的。

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數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基本說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)沒有婉轉(zhuǎn)的旋律，沒有艷麗多彩的畫面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生乏味的感覺，從而消弱甚至喪失學(xué)習(xí)的積極性。教師要遵從學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂情景，在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種協(xié)調(diào)的關(guān)系。教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法和教育藝術(shù)去打開學(xué)生的心扉，去點(diǎn)燃學(xué)生“興趣”的火花，使學(xué)生的品質(zhì)、知識(shí)、能力在愉悅的心境中得到發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂情景，能給學(xué)生提供一種自我探究、自我思考、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的思維往往來自充滿疑問和問題的情景。所以教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，通過操作試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等等。教師有目的的創(chuàng)設(shè)情境，形成問題――情境鏈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。

教會(huì)學(xué)生思維的方法

要學(xué)生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，思維能力是得不到提高的。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。 在例題課中要把解(證)題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程可由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，或由教師講出自己的尋找過程。

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會(huì)從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個(gè)范圍的題目，涉及到哪些概念、定理、或計(jì)算公式。在解(證)題過程中盡量要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用。