究竟要不要補習(xí)

廣西戴氏教育來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-04-18 09:23:47 點擊：7次

補習(xí)是我們學(xué)生生涯里面少不了的詞匯，補習(xí)與否是我們學(xué)生和家長們經(jīng)常會思考和決策的事情了，在是夠補習(xí)之前其實我們需要明確以下三點，這樣我們隊補習(xí)就能夠更好地面對了，小編今天為大家整理了關(guān)于我們補習(xí)的三大注意事項，其實也是關(guān)于我們補習(xí)的時候的注意事項，以下是詳細內(nèi)容，希望小編的整理能夠幫助到大家，更多相關(guān)資訊，請關(guān)注秦學(xué)教育廣西官網(wǎng)!

第一、補習(xí)是補差，哪里需要就補哪里。

高考競爭的激烈甚至慘烈，使得學(xué)生只能拼命提高自己的成績。作為競爭性考試，名次決定一切，而弱科對名次的影響是致命的，所以就有了最初的補習(xí)，即補差。

就一般情況而言，一個學(xué)生他的弱科一般就一兩門課程，那么它們就是需要補習(xí)的，也是見效最快的。而如果一個學(xué)生門門功課都比較差，此時家長采取的是所有課程都課外補習(xí)強化，我認為是不可取的，因為這個時候，孩子最需要補習(xí)的不是具體的課程，而是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。這也就是為何有些學(xué)生到處補習(xí)，卻成績不見提高，甚至下降的原因。對于這樣的孩子，補習(xí)只是家長的一廂情愿，而孩子也只是為了完成父母的任務(wù)去補習(xí)——沒有主動性的學(xué)習(xí)必然是非常低效的。

因此，出于補差的補習(xí)，一兩門課程足夠，既能讓孩子重視，也能為孩子節(jié)約出自主學(xué)習(xí)的時間。請汲取教訓(xùn)，對于一些孩子，所有課程都補習(xí)無疑等同于都沒有補習(xí)。

第二、了解補習(xí)的過程，讓補習(xí)更有針對性。

就補習(xí)的組織形式來說，有大班化補習(xí)、小班化補習(xí)、在線課程學(xué)習(xí)和一對一補習(xí)等，當(dāng)然這些形式的背后涉及到收費的不同;但從補習(xí)的效果分析，各有特點，一對一最好。

我們知道，在學(xué)校教學(xué)中，一個班級即使是水平層次相對統(tǒng)一的班級，也必然存在學(xué)生個體之間水平的差異，這是個無法克服的客觀問題。因此授課老師只能面向中間部分，那么高水平和低水平的學(xué)生就難免會被忽視，他們的學(xué)習(xí)效益必然受到影響。

那么，這兩頭的學(xué)生在進行補習(xí)的時候，就一定要有針對性。如果學(xué)生從水平差異性很大的班級又走進一個和它一樣的補習(xí)班，那他在這樣的班級的收獲必然是非常有限的。而好的補習(xí)應(yīng)該是解決孩子學(xué)習(xí)中的問題，在補習(xí)過程中，孩子完全擁有主動權(quán)。在補習(xí)班上，學(xué)生和老師在知識上應(yīng)該是點對點、面對面的，唯有這樣才能真正發(fā)揮補習(xí)的強大作用，學(xué)生也必定能在補習(xí)中有最大的收獲。

第三、激勵或者勸阻，補與不補之間對孩子的引導(dǎo)一定要到位。

在有些家庭，為了孩子的補習(xí)，父母和孩子之間經(jīng)常爆發(fā)沖突，激烈的時候無疑是一場戰(zhàn)爭，雙方劍拔弩張，互不相讓。其中最常見的是孩子被補習(xí)，在十分不情愿的情況下走向補習(xí)班，這樣的補習(xí)從一開始就注定了它的低效——在我的了解中，有些孩子參加補習(xí)，只是為了擺脫父母的監(jiān)管，可以讓自己更加無拘無束的玩。

基于此，對于明明有弱科卻不愿補習(xí)的孩子，家長要做的就是動員孩子去補習(xí)。但很多孩子不愿去補習(xí)，他的抵觸其實來自于補習(xí)是對自我能力的否定，提到補習(xí)，便以為是父母對自己沒有信心，于是處于對自尊心的維護便斷然拒絕。

其實，如果家長此時這樣引導(dǎo)孩子，孩子的態(tài)度一定會轉(zhuǎn)變：你學(xué)得挺可以的，但要是再補習(xí)一下的話就更出色了;或者說，你現(xiàn)在學(xué)的不錯，不過距離你的大學(xué)目標還有些距離，而補習(xí)正好可以縮短這個距離。

最后，關(guān)于補習(xí)，父母不應(yīng)該僅僅是我出錢你去學(xué)，而要了解補習(xí)，更要了解自己孩子的情況，在補與不補之間、補什么之間做出正確的決定，讓補習(xí)真正助力孩子圓夢。而不能知道孩子學(xué)習(xí)差后，隨便找個補習(xí)班，以此來體現(xiàn)父母的“責(zé)任”，把孩子簡單的推向補習(xí)班，那樣的補習(xí)可能與初衷是相背離的。