（1）先基礎(chǔ)再提高

學(xué)生在小學(xué)階段有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)作文，如果一個(gè)學(xué)生可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其實(shí)是可以在作文方面取得進(jìn)步的。但是問(wèn)題在于，目前小學(xué)生作文培訓(xùn)解決方案普遍為系列課程，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于漫長(zhǎng)，尤其是效果體現(xiàn)比較緩慢，使很多學(xué)生堅(jiān)持不到效果顯現(xiàn)時(shí)就選擇了放棄。

設(shè)置基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生解決作文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)性、根本性問(wèn)題，先打下一個(gè)良好基礎(chǔ)，在較短的時(shí)間內(nèi)至少實(shí)現(xiàn)不怕作文、能寫(xiě)作文，再學(xué)習(xí)系列課程時(shí)，大大增加學(xué)習(xí)效率，輕松寫(xiě)好作文。 （2）解決基礎(chǔ)性、根本性學(xué)習(xí)問(wèn)題

阻礙小學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)、根本的學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，它們幾乎橫跨了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的整個(gè)過(guò)程：

①是表面上是怕寫(xiě)作文，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，實(shí)際上是不會(huì)將作文寫(xiě)具體；

②是表面上看是語(yǔ)言干枯乏力，沒(méi)有感染力，實(shí)際上是沒(méi)有辦法將作文寫(xiě)生動(dòng)；

③是表面上寫(xiě)得像流水賬，其實(shí)是不會(huì)抓住重點(diǎn)。

解決了以上問(wèn)題中的任何一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的作文就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，“非常作文集訓(xùn)營(yíng)”就是專題訓(xùn)練完成這樣的教學(xué)目標(biāo)。 （3）形成作文思維結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文是一個(gè)情智雙修的學(xué)科，而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，更偏重于“智”——即思維能力培養(yǎng)，其表現(xiàn)為寫(xiě)作手法的應(yīng)用和選材能力。傳統(tǒng)的系列作文培訓(xùn)解決方案存在的弱項(xiàng)是在學(xué)生沒(méi)有形成思維結(jié)構(gòu)的情況下，試圖給學(xué)生很多作文知識(shí)、方法和技巧，類似于沒(méi)有“樹(shù)根”、“樹(shù)干”的“樹(shù)枝”、“樹(shù)葉”，其效度便難盡人意。而“比鄰星動(dòng)漫作文”注重信息分類和總結(jié)，幫助學(xué)生形成作文思維結(jié)構(gòu)。

適用學(xué)員

1、作文基礎(chǔ)不好，平時(shí)寫(xiě)作總是毫無(wú)頭緒的學(xué)生；

2、沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)《動(dòng)漫作文》的學(xué)員

教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃

一、小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃

綜述：小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫(xiě)作能力的重要奠定期。我們發(fā)現(xiàn)，凡是初中語(yǔ)文成績(jī)好、作文寫(xiě)得好的同學(xué)，他們小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)便覺(jué)得自己作文不錯(cuò)，從而愿意一直親近這一學(xué)科，影響今后整個(gè)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)

因此，這一階段首先要解決的問(wèn)題是，讓孩子不怕寫(xiě)作文，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫(xiě)作文，這將今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響；其次，拓展學(xué)生的閱讀面，在一定原則下讓孩子讀自己喜歡的圖書(shū)，同時(shí)在四升五時(shí)培養(yǎng)孩子的概括和理解能力。

二、小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃

綜述：小學(xué)五年級(jí)，孩子將迎來(lái)個(gè)五年級(jí)語(yǔ)文抽測(cè)，其重要性不可小視，然而抽測(cè)內(nèi)容中，語(yǔ)文基礎(chǔ)方面的提高需要學(xué)生在課內(nèi)多用功，閱讀方面這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的閱讀概括能力、理解和表述能力，以上三種能力的提升，足以在閱讀方面考出一個(gè)非常不錯(cuò)的成績(jī)，文體上以說(shuō)明文和敘事文為主。這個(gè)階段，在開(kāi)始重視閱讀的同時(shí)，包括口頭作文能力在內(nèi)的寫(xiě)作水平的提升也不可放松，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫(xiě)為主，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。

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