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不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，想盡辦法也沒(méi)用，讓家長(zhǎng)真的很無(wú)奈

生活中有這樣一類(lèi)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子：

讓他學(xué)習(xí)，他就假裝翻翻書(shū)，磨洋工；

盯著他學(xué)習(xí)，他就這里翻一下，那里看兩眼，很容易就煩躁；

看電視、玩手機(jī)、看小說(shuō)，非常專注，永遠(yuǎn)沒(méi)個(gè)夠；

經(jīng)常撒謊，作業(yè)沒(méi)做也說(shuō)做了，考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)墊底；

好吃懶做，叫他做點(diǎn)事情，能找到無(wú)數(shù)個(gè)偷懶的理由，提到吃的比誰(shuí)都跑得快。

家里普通的打罵，他就當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，根本沒(méi)用；父母逼得狠了，就哭，但是哭完原來(lái)怎樣，現(xiàn)在還怎樣，不會(huì)有任何的改變。

這類(lèi)孩子已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力了，既沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，更沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，想盡辦法都沒(méi)用，真是讓家長(zhǎng)和老師都非常無(wú)奈。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，打罵都沒(méi)用，家長(zhǎng)很無(wú)奈？2個(gè)辦法激發(fā)他學(xué)習(xí)動(dòng)力

那么我們?cè)鯓硬拍軒椭@類(lèi)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子呢？

家長(zhǎng)要幫助孩子重新找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以從心理學(xué)家班杜拉提出的“期待”理論入手：

1、結(jié)果期待；

2、效能期待。

02

辦法一、利用“結(jié)果期待”激發(fā)孩子學(xué)習(xí)行為

結(jié)果期待，是個(gè)體對(duì)自己某種行為導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。如果個(gè)體預(yù)測(cè)到某一特定行為會(huì)導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那這一行為就可能被激活和被選擇。

簡(jiǎn)單地解釋就是，當(dāng)孩子覺(jué)得只要自己認(rèn)真聽(tīng)課，就能取得好成績(jī)時(shí)，那他就可能會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)課。但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，即使認(rèn)真聽(tīng)課，也很可能聽(tīng)不懂，成績(jī)上不去，所以，他找不到認(rèn)真去聽(tīng)課的動(dòng)力了。因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)課的結(jié)果并不是提高成績(jī)，反而可能是更受打擊。

舉個(gè)例子說(shuō)明：

一年級(jí)孩子不肯做作業(yè)，可能是怕苦怕累怕難，只要他堅(jiān)持認(rèn)真做作業(yè)，成績(jī)肯定會(huì)有提升。

但是五年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，不愿意做作業(yè)，更多的可能是他知道，自己落下了太多功課，即使花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，也很難得到滿意的成績(jī)。

那么，家長(zhǎng)能用什么辦法幫助孩子呢？

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，打罵都沒(méi)用，家長(zhǎng)很無(wú)奈？2個(gè)辦法激發(fā)他學(xué)習(xí)動(dòng)力

辦法：

家長(zhǎng)幫助孩子確立一個(gè)看得見(jiàn)且一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)，并制定具體的學(xué)習(xí)行為，讓孩子相信通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)行為，一定可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激發(fā)他去實(shí)施的動(dòng)力。

例子1：

目標(biāo)：家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感；

具體行為：找一首簡(jiǎn)單的英文歌，明確告訴孩子學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞；

預(yù)期結(jié)果：一定能夠?qū)W會(huì)唱這首英文歌。

注意：預(yù)期結(jié)果一定要具體，是孩子能看得到的。

為了達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)，可以慢慢增加歌曲的難度，但千萬(wàn)不要上來(lái)就說(shuō)，為了提高英語(yǔ)成績(jī)。因?yàn)橐惶岢煽?jī)就沒(méi)用了，孩子聽(tīng)到成績(jī)就對(duì)自己沒(méi)有信心，去學(xué)習(xí)單詞的行為就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

例子2：

目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的閱讀能力；

具體行為：找?guī)灼P(guān)于手機(jī)發(fā)明歷史的文章，讓孩子讀完后，解釋手機(jī)是怎么發(fā)明的；

預(yù)期結(jié)果：讓孩子明白手機(jī)的來(lái)歷。

這個(gè)辦法的好處是，即使孩子識(shí)字量不是很好，他也會(huì)一邊拼音一邊讀，終一定能實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。當(dāng)孩子通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多，他的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

溫馨提醒：

預(yù)期效果一定要是孩子相信一定可以實(shí)現(xiàn)的；

學(xué)習(xí)行為一定是非常明確且具體的；

家長(zhǎng)的終目的是為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)行為，而不是成績(jī)。

03

辦法二、利用“效能期待”增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

效能期待是人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去實(shí)施那一活動(dòng)。

簡(jiǎn)單地理解，孩子做成了某件事情時(shí)，下次再遇到，他就會(huì)相信自己能做到，也就有興趣和信心去做。經(jīng)歷多次之后，他就對(duì)自己做這件事的能力非常有信心，也就會(huì)很愿意去做。反之，當(dāng)多次受到打擊之后，他就認(rèn)為自己是沒(méi)有能力做好這件事，再遇到時(shí)，就會(huì)因擔(dān)心做不好而拒絕去做。

那么，家長(zhǎng)要用什么辦法來(lái)幫助孩子呢？

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，打罵都沒(méi)用，家長(zhǎng)很無(wú)奈？2個(gè)辦法激發(fā)他學(xué)習(xí)動(dòng)力

辦法：

從孩子的學(xué)習(xí)中找一個(gè)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是孩子有一定基礎(chǔ)，但是又經(jīng)常失分的，以下用數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例子。

五年級(jí)的孩子，數(shù)學(xué)只有四年級(jí)的基礎(chǔ)，那就從四年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題開(kāi)始做題目。

每天只讓孩子掌握一個(gè)應(yīng)用題類(lèi)型，不僅學(xué)會(huì)做，還會(huì)自己編題目；第二天再學(xué)新的題型。

題目編得好不好不要緊，只要能編出來(lái)就行，但是做題的準(zhǔn)確率一定要高。

溫馨提醒：

在孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)孩子思考分析題目，更要引導(dǎo)孩子正確分析原因：

并不是你能力不行，而是你努力不夠，再多花點(diǎn)時(shí)間，一定可以做到很好！