廣西戴氏教育 來源：互聯(lián)網(wǎng) 時間:2021-04-26 02:07:02 點擊：2次
到英語學(xué)習(xí)成績不佳的原因有很多，走入學(xué)英語誤區(qū)是很重要的一大原因。很多家長于是選擇了給孩子補(bǔ)課，家長對于老師以及學(xué)校的選擇都有這自己的理由和想法。但這些想法會不會導(dǎo)致走入一些誤區(qū)呢?小編認(rèn)為是有可能的，下面來看看可能走入哪些誤區(qū)呢?
英語教師盲目選擇外國人
事實上，能說漢語的不一定能當(dāng)老師，同理，外國人也并不等于外教。通常來說，外教的語音要求更高，需要更純正、更規(guī)范、更自然。因此會說英語不意味著就能教孩子，在國外，從事教育必須通過嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。
目前，國內(nèi)的某些外教實際上并不懂得孩子的語言認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)，試問這樣的“外教”怎么能教好孩子?
此外，對于一些詞匯量還不夠大的孩子來說，與外教交流會感覺交流范圍實在太小，效率太低，會令他們在學(xué)習(xí)之初受到打擊而產(chǎn)生沮喪感。所以，不管選擇什么樣的教師，根本考慮都應(yīng)該從教學(xué)效果出發(fā)，具體問題具體分析。
單詞量是英語學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)
不能片面的以單詞量來衡量學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)前兒童和小學(xué)生來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調(diào)，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣才是最首要的。因此，這時候的英語學(xué)習(xí)以聽說為主，即我們通常所說的把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語交際能力。
目前，國際上普遍采用的英語第二語言學(xué)習(xí)方法——“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等課程，幫助孩子在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，形成英文思維。
選英語機(jī)構(gòu)，不能只注重短期見效
英語機(jī)構(gòu)的選擇不能太過看重短期見效，對孩子的培養(yǎng)更應(yīng)該注重循序漸進(jìn)，最忌拔苗助長。
學(xué)習(xí)語言有著自身的客觀規(guī)律，特別是初學(xué)階段，會出現(xiàn)一段“沉默期”，因此在選擇機(jī)構(gòu)時，比短期成效更值得讓家長考慮的，是該機(jī)構(gòu)的綜合水準(zhǔn)。
首先要考察的自然是師資水平，低年齡教學(xué)中，不但需要教師有過硬的基礎(chǔ)知識，更需要他們具備十分的耐心，不但能在課堂上引導(dǎo)并開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，與教師能有親切而良好的互動才能更有利于孩子不再覺得課堂是痛苦的。
其次，該機(jī)構(gòu)的設(shè)課體系家長也應(yīng)進(jìn)行考慮。有規(guī)劃、有根據(jù)、由淺入深的設(shè)課體系才能令孩子牢固掌握知識點，從而避免學(xué)習(xí)上“斷層”的窘境。
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