南寧小學數(shù)學培訓班哪個好文都中小學輔導補習學校引進內部教學測評體系，為每一位學員們量身制定學習任務與方案，班主任督學體系，助教一對一監(jiān)管，形成多位一體的教學服務，嚴格監(jiān)管教學環(huán)節(jié)，充分保證學習效果南寧小學數(shù)學培訓班哪個好怎樣教學生輕松學好數(shù)學怎樣教學生輕松學好數(shù)學

    怎樣教學生輕松學好數(shù)學?小學數(shù)學教師都有這樣的體會:在課堂上,數(shù)學教師需要花費很多心思使用很多花樣來集中小學生的注意力,以此更好地提高小學生學習數(shù)學的效率。今天，小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學教學方法。

    小學數(shù)學教師應該運用多媒體輔助教學

    數(shù)學教學中,教師可以利用多媒體導入新課。“良好的開端是成功的一半。”導入是整個教學的重要組成部分,導入成功與否直接關系到教學過程能否順利進行。多媒體具有圖文并茂、形象生動的特點。教師使用多媒體進行導入,能夠增強新課內容的新鮮性和趣味性,豐富了教學內容,吸引學生的有效注意力,激起學生的求知欲和學習興趣,從而使學生帶著積極的心態(tài)主動地參與到教學中來。

    如教學“平行四邊形面積公式”的推導中,用到了“轉化”的數(shù)學思想,把平行四邊形轉化成已學過的長方形進而推導出平行四邊形的面積公式。在推導三角形的面積公式時,學生發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式推導和平行四邊形的面積公式推導又有所差異。此時,教師通過多媒體的特效把兩個基本點完全一樣的三角形重合在一起,先以右邊的頂點為中心,逆時針旋轉180度,使兩個三角形的底邊成一條直線,再沿一邊向上平移,拼成一個平行四邊形,從而推導出三角形的面積公式。通過以“動”促思,議辯結合,師生達成了共識。多媒體輔助教學的介入,使“轉化”這一數(shù)學思想凝成中心點,并連點成線,為以后學習其他圖形以及“除數(shù)是小數(shù)的除法”等知識作了鋪墊,而且使課堂教學效率得到了提高。

    注重反思總結，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

    反思是數(shù)學思維活動的核心和動力。在數(shù)學教學活動中，教師要引導學生對每一道例題、每一堂課進行反思總結，通過反思讓學生去溝通新舊知識的聯(lián)系，尋找解決問題的方法，總結一般規(guī)律，揭示問題的本質，使學生更加深化對知識形成過程的理解，提高和優(yōu)化解題能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如在講到“有限制條件的組合問題”時，通過相關習題的訓練后，讓學生反思解決此類問題的規(guī)律，學生得出以下結論：解決有限制條件的組合問題的基本方法是“直接法”和“間接法(排除法)”。

    其中用直接法求解時，應該堅持“特殊元素優(yōu)先選取”的原則，優(yōu)先安排特殊元素的選取，再安排其他元素的選取。而選擇間接法的原則是“正難則反”，也就是若正面問題分類較多、較復雜或計算量較大，不妨從反面問題入手，試一試看是否簡捷些。特別是涉及“至多”、“至少”等組合問題更是如此，此時正確理解“都不是”、“不都是”、“至多”、“至少”等詞語的確切含義是解決這些組合問題的關鍵。所以，經(jīng)常性地反思是一種良好的思維習慣，不管是對一道題的反思還是對一堂課、一章節(jié)內容的反思，都可以幫助學生對所學的數(shù)學知識以及數(shù)學思想和方法得到再認識，提高學生的理性思維水平。

    數(shù)學課堂教學方法

    首先，新授教學要充分運用遷移規(guī)律。遷移是一種學習對另一種學習的影響?，F(xiàn)代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。

    其次，新授教學要充分揭示知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，在教速度和高度時，先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關的感性體驗，然后通過分析比較得出相關的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

    再次，新授教學要充分體現(xiàn) “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。教學活動是學生數(shù)學思維的思維場，教師要善于通過數(shù)學活動來激發(fā)學生思維。例如，在“百分數(shù)的認識”這一課例中，在基本講完新課后，我設計了這樣一個數(shù)學活動：讓學生書寫10個百分數(shù)，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎?”學生紛紛舉手。我接著問：“你能用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%。”有的學生回答：“我完成了任務的40%。”有的學生回答：“我還剩任務的60%沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10%，就完成一半了。”我又問：“你們是如何想出這些百分數(shù)的呢?”同學們都說出自己的思考過程，然后我充分肯定學生。這個教學活動不僅讓學生練習了百分數(shù)的寫法，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

    營造數(shù)學課堂氛圍

    引導探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

    在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。

    頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

    培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望

    1.讓學生獲得成功的快慰，促進積極思維。

    小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產(chǎn)生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。

    2.設計問題的深度和廣度應在學生的最近發(fā)展區(qū)內。

    在教學能被3整除的數(shù)的特征時，學生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

    激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

    一、改革傳統(tǒng)教法，更新教學觀念，創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的前提

    課堂教學是激發(fā)學生學習數(shù)學的主渠道。傳統(tǒng)的教學是以教師為主，學生為輔，為了完成教學任務，教師在講臺上不停地給學生灌輸，學生成了接受知識的容器。這樣的教學形式死板，內容陳舊，學生的能力得不到充分的發(fā)揮。所以，教師要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人。在數(shù)學教學中，教師可利用多媒體教學，使學生有耳目一新的感覺。比如在講《直線與圓的位置關系》一課時，教師導入動畫《初升的太陽與地平線的位置關系》，會使課堂氣氛活躍，學生學完后印象深刻。

    二、樂于實踐，積極主動

    樂于實踐，積極主動是培養(yǎng)學生濃厚興趣的關鍵。有意識地實踐，就是積極主動地思維。對于數(shù)學問題進行合理的思維、歸納和推理，能使學生享受到數(shù)學的樂趣。學生只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能主動進行各種數(shù)學思維活動，同時做到教學語言的情感化。比如學習立體幾何《直線與平面的位置關系》一課時，讓學生自己總結結論，當時有的同學拿筆當直線，有的拿尺子當直線，有的拿書當平面，有的拿桌面當平面等，他們的興致可高了，積極性可高了。

    三、一題多解，培養(yǎng)能力

    一題多解這是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的另一個有效途徑。通過一題多解的訓練，可以使從不同方面、角度和不同途徑去思考，能夠充分調動學生的積極性和學習興趣。比如高一數(shù)學中有一道課后練習題：證明A(-1，4)，B(-4，2)，C(2，10)三點共線。此題可用向量共線去解;也可用斜率相等;也可把直線AB的方程求出來，再把C點代入驗證即可等。這樣解題，可使學生把各章節(jié)的知識聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)學生的主動性，提高他們的學習興趣。

    四、巧妙的問題可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

    “問題”是數(shù)學的靈魂，是學生思維的中心，巧妙的問題可以誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣。所以，課堂上的每節(jié)內容都應精心地恰當?shù)卦O計有意義的問題，使學生產(chǎn)生解決問題的緊迫感，大腦產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能提高教學成績。

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