作為家長我們該怎么樣輔導孩子寫作業(yè)呢?小學階段孩子的作業(yè)問題其實還是很關鍵的問題了，對于我們來說還是需要很注意的，其實家長輔導作業(yè)的方式對于孩子成長以及個性的影響還是非常大的，作為家長如何正確輔導孩子寫作業(yè)呢?秦學教育小編今天為大家整理了關于家長該怎樣輔導孩子寫作業(yè)，以下是詳細內容，更多相關資訊，請關注秦學教育廣西官網!

1、不要“盯”著孩子寫作業(yè)

很多家長總盯著孩子做作業(yè)，可是總是事與愿違，不是孩子字寫錯，就是題做錯。家長邊幫著孩子涂擦，一邊批評：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍了，怎么就是記不住。”孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中還能學進去嗎?

我們七心托管的做法是：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按下面的方法檢查。

2、如何檢查孩子的作業(yè)

家長要學會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。

對于一、二年級孩子，要培養(yǎng)孩子仔細、發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時要檢查字是否寫端正。如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，千萬不要直接了當地指出來，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或在有問題的地方畫—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就要不失時機的稱贊孩子聰明、能干。如果找不出來，要先做提醒，實在找不出來，就幫忙指出，再讓學生自己加以改正。

三年級以上的孩子，重點檢查孩子做題的思路，數學要看算式的列法是否正確，計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長要裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣

針對寫作業(yè)不專心、愛拖拉，我們是這樣管教孩子的：

第一、利用“限時鼓勵法”來糾正。舉例：先了解孩子的作業(yè)量，再估計作業(yè)完成的時間，然后征詢孩子的意見，如“語文30分鐘能做完嗎?數學20分鐘能做完嗎?”如果孩子在規(guī)定時間做完，我們會在全班同學面前表揚，發(fā)獎，給予孩子榮譽與實際的獎勵，收到效果很不錯。

發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時偶爾不專心的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，有個稍作放松的時刻。但孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，就要提醒，如“已經做了10分鐘了，加油!獎品在等你呢”。

提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣，他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改!”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè)，很好有獎，繼續(xù)加油。只是幾處地方有錯，你再去檢查一下好嗎?”做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

第二、利用“中途安撫法”來糾正。舉例說，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉、不專心，家長覺得必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要幫你一下?”這樣先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，我相信你”這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：有人在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛打野，總是生出一些垃圾事件的孩子，不能在一旁總是責怪、數落、抱怨，如，“做作業(yè)總是愛開小差，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要開小差。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

第三、利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間。明確告訴孩子：“如果沒在規(guī)定時間完成作業(yè)，我便會收起你的作業(yè)，不能繼續(xù)做了，就讓第二天老師發(fā)現(xiàn)了去處罰，由此產生的責任完全由你自己承擔。你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。

4、如何點撥孩子做習題

第一、讓孩子反復讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，我相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

第二、用例題作輔導。對于孩子經過思考實在不會做的題目，也不要直接告訴解法，最好是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這種方法真不可取。

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